浅谈物理实验教学中学生创造能力培养.docVIP

浅谈物理实验教学中学生创造能力的培养 唐家中学 张玉珍 内容摘要：物理学是一门以实验为基础的自然学科。物理实验是物理学研究的重要方法和手段，又是物理教学的重要环节。如何实验教学这是中学物理教学中的课题本文通过教学就物理实验教学中谈谈法。物理实验；教学；创将实验与科学探究有效地结合起来根据实验的性质可物理实验划分为验证性实验、应用性实验和探索性实验；根据实验教学的方式又可分为教师演示实验与学生分组实验。无论哪一类实验， 观察是实验的第一步，也是学生发展创造能力的前提。例如：在演示肥皂液薄膜的复色光干涉实验时，可先让学生细致观察，然后出示以下问题：①本实验需要观察什么？怎样观察？观察时眼睛、薄膜、火焰三者的位置关系如何？②为什么在肥皂薄膜上会出现反射像?③条纹有何特点？条纹的颜色排列是否有序？④上部和下部的彩色条纹宽度是否相同？演示实验　　演示实验由于缺少“参与”意识，往往调动不起积极性，发挥不了自身的主体作用，学生的独立操作能力及创造力就难以得到充分培养。因此，选择适当的时机增加实验，加强学的性，使之有利于学生创能力的培养。例如，静摩擦力方向的判别是学生普遍感到的难点，其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识，难以想象两个相对静止而有又相对运动趋势的物体接触面间的情况。教学中，可以两只刷，使刷毛相对地叠放在粗糙的台面上，水平推上面的一只刷，可以看到上、下间刷毛形变的方向相反，由此可推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。这样，就给学生提供了一个表象思维的模型，化抽象为形象，从而也可培养学生的创能力。　　（1），要求学生采用不同的实验方法达到统一目标。 ①电压表、滑动变阻器和安培表（安培表内接）； ②电压表、滑动变阻器和安培表（安培表外接）； ③两已知电阻和安培表； ④两已知电阻和伏特表； ⑤滑动变阻器、一已知电阻和两安培表； ⑥滑动变阻器、一已知电阻和两伏特表。 师生再共同分析各方法的利弊，选择最佳的方案。　　（2）有限器材，要求设计出不同的实验。例如，给你，你能做出那些实验？　　（3）例如，。 ②用落球法测ｇ：让小球自由下落,测出球下落的高度ｈ和时间ｔ,利用公式h=，得ｇ=； ③用单摆测量g：根据单摆周期公式T=2п，测出单摆的摆长Ｌ及单摆的周期Ｔ，得g=4п2L/T2； ④用打点计时器测量g：利用“验证机械能守恒定律”的实验装置及重物自由下落中打出的纸带，根据Δs=gT2,利用逐差法测ｇ; ⑤用斜槽测量g：小钢球从距斜槽底H处滚下，钢球从水平槽底末端以速度v作平抛运动，落在水平槽末端距其垂足为H′的水平地面上，垂足与落地点的水平距离为S，用秒表测出经H′所用的时间t。根据机械能守恒有mgH=，得小球做平抛运动的水平速度为v=。根据小球做平抛运动的水平分运动有s=vt=,得g=，将所测代入即可求得g值.； ⑥用倾角为θ的气垫导轨测g：物体在倾角为θ的导轨上从静止开始下滑，由Ｓ=gsinθt2，得ｇ。(Ｓ、ｔ、θ分别是物体运动的位移、时间和导轨斜面的倾角) 在实验前,教师要求学生还要把实验方案具体化。实验后学生发现各方案测出的ｇ值相差较大,这时教师引导学生对每个方案以及实验过程进行分析,找出原因,通过比较得出较理想的方案。通过这些自由度大的实验,学生能从中学到许多知识,又能培养学生的动手能力和思维能力。学生在实验过程中有时不可能一步到位,需要反复修正,这些过程本身能使他们的发散思维得到充分发展。故设计性实验以其探索性在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。 二、媒体技术整合引入物理实验 媒体技术整合是在实验教学过程中把媒体技术,包括以计算机为核心的多媒体计算机、教室网络等新型的教学媒体，也包括传统的投影仪、幻灯机等与物理教学过程有机结合起来，使各种教学资源经过组合、在整体优化的基础上产生聚集效应，共同完成实验教学目标的一种新型的教学策略。媒体技术整合大致有： （１）模拟实验 在物理教学中些重要的如热学中的一些实验，可能会引发爆炸，产生安全隐患例如在，能用动态的演示力的合成与分解，学生就会真正明白产生力的原因及力的合成与分解再如在讲机械振动和机械波内容，利用Flash软件将振动和波动图像用动画演示，充分的把振动质点和机械波传播的过程演示出来，让学生充分明白相关物理过程提高了物理实验的演示效果和课堂效率。由此可，信息技术物理实验，为常规实验的补充，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创能力。在物理教学中，不断改进教学方法和手段，优化课堂教学程序，调动学生学习的积极性和创造性，为学习创造更好的实验条件，让学生自由地大胆地去做、去说、去看