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让学习习惯成为学生课堂上的自动力 【内容摘要】 小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期，只有养成良好的学习习惯，才能提高学习效率，才能起到事半功倍的效果。因此，小学阶段教育的最根本任务就是培养学生良好的学习习惯。教师作为学习的组织者、引导者，我们的任务不仅仅是授学生以“鱼”，更重要的是授之以“渔”， 教给学生正确的方法，培养学生认真听讲、课内阅读、积极发言、认真书写、主动思考的习惯，最终让学习习惯成为学生课堂上的自动力。 【关键词】 学习习惯 认真听讲 课内阅读 积极发言 认真书写 主动思考 纵观苏教版小语教材，一到六年级每册书上的第一个学习内容安排的都是《培养良好的学习习惯》,小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期，只有养成良好的学习习惯，才能提高学习效率，起到事半功倍的效果。因此，小学阶段教育的最根本任务就是培养学生良好的学习习惯。而小学生由于年龄较小, 自制力较差,学习习惯的形成需要外部的刺激，具有不稳定性和渐进性，尤其是某些不良的学习习惯开始显露和张扬。 课堂是学生获取知识的主要渠道，是提高教学质量的关键，向课堂要质量是所有教师的共识，而学生良好的课堂学习习惯是课堂质量的有效保证。因此，教师作为学习的组织者、引导者，我们的任务不仅仅是授学生以“鱼”，更重要的是授之以“渔”，要教给学生正确的方法，培养他们养成良好的学习习惯，否则“教书育人”只能是一句空话。那么，课堂上究竟应该如何培养学生良好的学习习惯呢？ 一、培养学生认真听讲的习惯 “听”是学生取得外界信息的主要手段，是学习的基础。也是人与人交往中一个人良好修养的重要标志。一个学生如果没有良好的倾听习惯，极有可能对学习造成障碍。如何让学生学会倾听？作为一名教育者，应该做到以下几点： 1.提出明确的要求，促使他们认真听。 教学活动之前，教师应向学生提出上课专心听讲的具体要求，例如：注意听老师讲解的每一个知识点，听清、听全老师提出的学习要求，思考老师提出的问题；注意观看老师的演示，体会其中的奥妙；注意听取同学们的发言，并善于吸收其中的营养，充实自己等。 2.及时纠正注意力不集中、贪玩、做小动作等不良习惯。 小学生由于年龄小，心理不成熟，导致他们自控能力比较差，因此课堂上在注意听了一段时间后，总会不同程度地出现做小动作、开小差等情况，作为教师，此时应及时地指出并要求其改正，久而久之，学生自我约束的能力就会慢慢增强，注意听讲的时间也会逐渐变长。 3.结合小学生有意注意和无意注意相互转化的规律，采用灵活的教育方法，保持学生良好的注意。 小学生注意的特点是无意注意占主导，有意注意有一定的发展，注意不够稳定，常常带有情结色彩，且注意的品质较差。针对这一特点，教师应多采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课，教学中既要运用教具、实物等引起学生的无意注意，又要运用故事、游戏等手段引起学生的无意注意。教育者要善于提出具有启发性的问题，促使学生专心听课，时间一长，学生就能养成认真听讲的习惯了。 二、培养学生课内阅读的习惯 “书是人类进步的阶梯！”多读书有助于孩子形成良好的品格和健全的人格，可以给他们战胜困难的勇气和力量，更有助于帮助学生积累词汇，提高写作能力。 1.“不动笔墨不读书”。 我国著名文学研究家钱钟书有一个习惯——读书时喜欢用又黑又粗的铅笔画下佳句，还在书旁边加上他的评语，他在1929年考入清华后立下志愿：横扫清华图书馆。清华藏书中的画线和评语大都是他留下的。显然，钱钟书的例子告诉我们“不动笔墨不读书”是何等重要。作为教育者，我们应要求学生在读书的时候学会做批注，对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，理解课本知识，掌握基本概念。 2.根据教材内容，选择不同的方法。 有的教材内容，学生不易看出重点，可由教者提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。有的教材内容学生已有一定的知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与课本对照、印证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。 3.认真审题，让学生远离“粗心“。 培养学生正确审题也是培养课内阅读的一部分。每次作业或者考试后，总会看到有的学生一脸的懊恼，为试卷上的错误感到深深的自责。例如试卷要求“划去不正确的答案”，可他偏偏选择正确的，试卷要求“用两种方法计算”，可他只用一种方法……其实这些错误的出现，并不是他们不会，而是他们没看清题目要求，这就是不认真审题的结果。审题是正确解题的前提。 三、培养学生积极发言的习惯 新课标指出教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着人人参与，意味着师生平等地对话和交流。引导学生上课积极发言，把动口和动手、动脑结合起来，能够有效地实现知识的内化。培养学生积极的发言习惯，不但是课程改革