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郑州高新区石佛中学课程德育资源 关于设置“编排课本剧”校本课程的方案 一、 课程由来： 校本课程的开发和使用已经深入各级各类学校，成为学生素质发展和提升的重要途径。设置“编排课本剧”这个校本课程，也是语文组经过深思熟虑之后的决策。原因有以下两个方面因由： 1、自身素质剖析： 语文组年轻女教师居多，个人爱好很多，兴趣广泛，有喜欢画国画，有喜欢乐器，会几门乐器；有喜欢唱歌的；大家平时又喜欢写点东西。 2、社会环境分析： 虽然我们爱好很多，但那些都是自娱自乐，登不了大雅之堂；再说，现在社会上的绘画、舞蹈、音乐等各种培训班遍地都是，那些培训班的教学人员都是专门的本科院校毕业的，他们在音美等方面的单方面素质比我们要强许多！ 3、综合考虑： 基于上述两个客观考虑，我们觉得在绘画、器乐、唱歌、写作、等方面，仅仅有个人的爱好还不行，还不能占有优势。所以，我们语文组决定，在校本课程的开发方面另辟蹊径-------编排课本剧。 4．学生因素分析： 现在的学生创新意识强，有着强烈的探索意识和探究精神，将所学的课文内容搬上舞台，亲身经历课文中人物的命运，那是他们求之不得的冒险经历。何况，他们喜欢表演，喜欢有自己的展示舞台。开发出“编排课本剧”的校本课程，他们一定喜欢的。这个课程是有生命力的。 二、校本课程名称： 编排课本剧 三、关于“编排课本剧”的设想： 该校本课程开发，分五步走： 第一步：以学生所学的语文教材为蓝本，引导学生认真研读教材； 第二步：着手中学语文课文剧本的编写工作； 第三步：着手培训学生，进行课本剧的排练和演出工作； 第四步：加大宣传力度，培养学生表演的积极性。这项工作包括积累资料（文字和音像等方面的）和总结； 第五步：学校和社会范围的汇报演出，全面推广该校本课程，为其浇筑生命力。 另外，因为这只是一个初步构思。还有很多工作，要在具体的课程开发实践中得以完善。 郑州高新区石佛中学 2012年10月15日《课本剧改编》校本课程纲要 一般项目: 主讲教师：殷二丽、柴娟、杨丽敏、李贺 教学材料：语文课本 课程类型：课本剧改编 授课时间：一学期 授课对象：七年级学生 具体内容: 一、课程目标 1.了解课本剧的主要特点及改编要求。 2.深入理解课文，把握人物形象的本质特征，提高对文学作品的欣赏水平 3.培养创造性思维能力、表演能力。 二、课程内容 《学习编演课本剧》 《威尼斯商人》 《皇帝的新装》 《石壕吏》 《散步》 《羚羊木雕》 《从百草园到三味书屋》 《杨修之死》 《阿长与山海经》 三、课程实施建议 1.师生交流，了解学生在自编自演中存在的困惑 2.教师设计，学生主持。本课程设计以学生为主，培养学生的创造能力和表演能力。 3.学生观看课本剧表演。 4.师生共同探究，学生展示课本剧成果 四、课程评价 评价形式采用学生自评，学生互评，教师评价等多种形式。 《课本剧改编》校本课程 一、设计目的 课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文内容，学习和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演的结果。在表演过程中，学生们将课本内容巧妙融入剧情中，演绎成一幕幕动人的课本剧，他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色中，将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致，同时要求学生发挥想像，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣;增强学生写作表演能力，培养学生的良好品格，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。所以，引导学生在读中找戏，变静态为动态，按照 “明格式——学方法——细读文——共编写”的流程创编课本剧。 二、学习目标 1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。 2.分组进行剧本的交流和讨论；选好演出剧本，引导学生创编课本剧。 3.培养创造思维能力和表演能力。 三、学习准备 准备好有关课本剧的资料，并提供课本剧的优秀视频。 教学过程 一、 导语 同学们，当你阅读一篇篇自己喜爱的小说的时候，当你陶醉在一篇篇散文、一首首诗歌创设的优美意境中的时候，当你的习作受到老师的褒奖的时候……你心中一定会燃起一个文学梦，梦想做一名小说家、散文家或者诗人。那么，你想过成为中国的莎士比亚或者新世纪的曹禺吗？也许，你要问：我有剧作家的潜质吗？今天，我们就来做一次尝试——编写课本剧。 二、感受戏剧魅力，激发兴趣 1．欣赏同龄人自编自演的课本剧《皇帝的新装》（播放视频） 2．看完后学生评价它的成功之处在哪？ [设计理念：学生虽然对编演课本剧很感