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例谈数学复习课中应关注的几个方面 莲花镇中心小学：潘玉芳 【摘要】小学数学的复习课，是数学教学不可缺少的环节。一般来说它包含知识的梳理、知识的测试、重难点的突破、综合运用四项基本内容。这四项内容也不是简单的并列关系，根据复习内容的需要，它们需要有所侧重，也可以相互穿插进行艺术化的处理。了解学生对所学知识的理解与掌握情况，是上好复习课的先决条件。在复习课中，既要注重对所学知识的梳理，又要避免梳理过密。在复习课中教师要立足教材、落实课标，根据学生四基的掌握情况和知识内容的重难点，有针对性进行复习，从而提高复习效率。 【关键词】? 复习课?? 梳理??? 测试?? 综合运用 小学数学的复习课，是指学生通过自己对已学过的知识和技能，进行再学习、再归纳和再整理，从而达到巩固已学过的数学知识，并形成认知结构的一种课型。它并不是简单的重复，而是应该在学生已有的数学知识基础上，对本阶段学习过的知识内容，进行深层次的再学习，是一个对所学知识达到深入理解、学以致用，提高数学知识应用能力和技能的过程；更是学生数学知识的取得、数学逻辑的形成以及解决实际问题能力提高的过程，是数学教学不可缺少的环节。最近区里组织了多次的复习课听课、赛课活动，笔者也听了很多节复习课，有几点思考与大家分享。 一、了解学生对所学知识的理解与掌握情况，是上好复习课的先决条件。 为什么要上复习课？笔者认为复习课的一大功能是查漏补缺。就是要知道学生哪些知识是已经掌握的，哪些知识还没有掌握。只有知道这些情况，才能实施有针对性的复习，从而把握重点，有效突破难点。如果不知道或不了解学生对知识的了解情况，那么复习课就会变得漫无边际，甚至把复习课上成新授课或是练习课。如笔者在一次区级一等奖获得者集中赛课时，听了《图形的知识复习》这样一节课，期中有这样的一个片段。 师：出示了19个图形，然后让教师问：你能用一个词来概括吗？ 生：图形 师：对，今天我们来学习图形的知识。你认识他们吗？ 生：2号是圆，1号是正方形，3号是三角形，4号圆柱……19号等腰三角形。 师：有这么多的图形，杂乱无章的放在这里，你能把他们进行分类吗？ 生：能。接下去进行了分类。 在这个教学片段中，我们可以看到教师出示的图形很全很多，对于一节六年级的复习课，教师还要让学生用一个词来概括这些图形，以至于学生当时都呆掉了，不知怎样回答，其实不是学生回答不出来，而是搞不清楚老师到底是什么意思。然后老师又叫学生一个一个说出这些图形的名称，这显然没有尊重学生的学习起点，把复习课当作新授课来上，浪费了时间，也让复习显得无效。其实这里老师可以开门见山的说：这里有很多图形，接下来我们把它们分分类。对于六年级的学生很快就可以分好，甚至可以完整的说出分类的理由，这样更有实效性。 ??? 所以摸清学生对复习知识的掌握情况，是上好复习课的先决条件。只有做到心中有数，才能实现有效复习。 二、既要注重对所学知识的梳理，又要避免梳理过密。 复习课常常需要引导学生梳理知识，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网，形成知识网络，使概念结构系统化，这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。但是如果我们也会发现，过细的梳理知识，并不能让学生获取更多的知识，反而变成教师嘀嘀不休的讲解，让学生听的厌烦起来。笔者听过这样的一节复习课。 《平面图形的面积复习》片段 师：看大屏幕，这节课我们复习什么？ 生：平面图形的面积。 师：从三年级开始，我们就认识了它们的面积，按顺序说一说，我们认识了哪些图形的面积？ 生：长方形，正方形，三角形 ，平行四边形，梯形，圆 师：三角形面积是什么时候认识的？ 生：四年级 师：不对，是五年级认识的，先学习了平行四边形的面积，才学三角形面积，所以正确的顺序是：长方形，正方形，平行四边形，三角形 ，梯形，圆。 师：这几个图形，哪个图形比较特殊？ 生：圆，因为其它几个图形都有角，圆没有角。 师：有角，说明这些图形都是由线段围成的。 师：还有吗？ 生：正方形，它四条边都相等，四个角都是直角。 师：三角形有三条边相等的吗？ 生：有 师：老师认为圆比较特殊。说出这些图形的面积计算公式。 学生一一说出公式，然后老师又帮助学生回忆：长方形的面积的面积公式是用数格子的方式认识的，平行四边形的公式是切割成长方形认识的，三角形的面积公式是通过转化为平行四边形认识的，梯形的面积公式也是转化为平行四边形认识的，圆的面积公式是通过转化为长方形认识的，并一一电脑演示，最后提问：哪些图形是转化为长方形推导的，哪些是转化为平行四边形推导的，总结形成图标式知识。 显然这节课中，教师对知识的梳理过于细致，复习的知识点多，每个公式都要推演一遍，这些公式推演玩了，一节课的时间也基本就用完了。学生没有时间来思考数学问题，提出疑问，自然也得不到提升。公式的