在语文教学中对学生听说读写能力的培养 养马庄乡中学张玉茹.docVIP

在语文教学中对学生 听说读写能力的培养 养马庄乡中学 张玉茹 《语文课程标准》对语文课程作出了新的表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。它具备工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课程背景下如何进行语文教学才能有效的达到《语文课程标准》要求，激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养学生发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、及写作能力，正确运用祖国语言，这是摆在每一位语文教育者面前的重大使命。下面我就针对语文教学如何对学生进行“听、说、读、写”能力的培养浅谈一下自己的一些做法，仅供大家参考。 一、对学生听话能力的培养 听话活动，就是吸收声音信息的活动。学生收听新闻广播，听老师讲课，听模范人物作报告，听各自交流的语言都能做出相应的反映，这都属于听话能力，而要使学生具备这种能力，首先，教师应要求学生有意识地养成听话的习惯，做到专心，不走思，不开小差。要做到不轻易打断别人的发言讲话，不做与听话无关的小动作。其次，要求学生养成收听新闻广播的习惯，上课前讲给教师和学生们听，这既培养了自己听话的能力又锻炼了自己的说话的能力。再次，教师要教育学生有目的的听话。听好语文课，学好语文知识，理解字、词、句、段、篇，是为了学好祖国语言。听好数理化，是为了学通知识，理解习题思路，掌握科学知识。听好史地生课是为了知晓祖国的地形地貌，山河大川。了解祖国语言的源远流长，诸多听话活动都需要教师逐渐培养和提高学生的听话能力。 二、对学生说话能力的培养 说话能力即用口头语言表情达意的交际手段。正如著名语言学家吕叔湘所言：“能用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义。虽然如此，但并不是每个人都能做到用语准确、清晰、有条理的传递信息，表达思想。”因此培养学生说话能力非常重要。要培养学生说话能力，教师应做到以下几点： 1、说话要态度大方，口齿清楚。因为有些学生跟熟人讲话会口若悬河、滔滔不绝，但一站到讲台或一接触陌生人则会手足无措，话不成句，而原因就是当众说话过于紧张，缺乏心理素质。为了清除学生的这种胆怯、紧张的心理，教师应利用语文课堂教学要求学生多在众人面前当中发言。他们发言的机会多了，经验也就多了，腼腆怯场的心理自然就克服了，态度大方就不成问题了。 2、说话要清楚简洁。因为说话是面对面直接进行信息交流。如使听话者能够听清你要说的什么，就必须在说话前要认真思考一下，自己为什么要说，说话给谁听，说的重点是什么，哪些应详说，哪些应略说等。想的清楚才能说、的清楚。说话要简洁，还要去掉不必要的重复和与中心话题无关的语言。如“这个、那个”之类的口头语和“嗯、啊”之类的叹词。 3、说话要连贯、严密。学生在公共场合发言更要注意这一点。要做到说话连贯、严密，就要做到思维连贯、严密。这要在平时养成多思考的习惯，培养连贯、严密的组织语言的能力。 除以上三点外，教师还要在课堂教学中教育学生说话要注意语调语态，注意语言要美。只要做到这几点，他们才能充分利用面对面的优势，进行语言、信息的沟通，才能充分发挥语调的抑扬顿挫，可以用平实简洁的通俗语句表情达意，收到最佳效果，还可以根据需要把意思展开、强调，不仅不会令人感到啰嗦重复，而且还会使听者感到印象感到格外的鲜明。如闻一多《最后一次讲演》这篇脱口而出的讲演稿，义正辞严，爱憎分明，充分表达了他对国民党特务的斥责与痛恨，对爱国人士李公朴烈士的沉重悼念和歌颂。全文感情慷慨激昂，极富于号召力感染力。足见说话能力素质高的作用之大。 三、对学生阅读能力的培养 培养学生的阅读能力是语文教学的重要组成部分。学生只有具备了阅读能力，才能理解题意，学好各门学科。而学生阅读能力的获得需要有卓有成效的训练和培养。语文教师要开动脑筋，为学生创设条件，提供有效的方式和内容，如带着问题阅读课文及课文片段，读报纸、读作文等。使学生在训练中不断提高阅读水平，达到中学语文教学大纲对阅读的要求。 在语文教学实践中，我发现一些学生对阅读课文不感兴趣，不爱读课文或粗略的读一遍，只满足对课文大概意思的了解。更有甚者，读书则采取走马观花，一目十行的方式，不求甚解，收效甚微。这样阅读素质，必然影响课堂教学的效果。那么如何提高学生的阅读能力呢？ 1、激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读方法。学生只有对阅读产生兴趣，才会产生动力，才能调动积极性，主动阅读，品味精彩的篇章。为激发学生的阅读兴趣，教师在教学中可采取多种读书方式。如分角色朗读式、男女生对读式、分段朗读式等。如《变色龙》、《我的叔叔于勒》《咏雪》等课文，都可采取上述阅读方式，这种阅读方式比教师干巴巴的范读要有兴趣。对于古诗词的教读，课采取领读、男女生对读、接句读等。“读书百遍其义自见”，可见，阅读在语文教学中的重要