张俊芳小数的产生和意义教学设计与教学反思.docxVIP

【人教版四年级数学教学设计】 小数的产生和意义 教学内容：人教版四年级下册《数学》第50、51页“小数的产生和意义”。 教学目标： 1、让学生了解小数是怎么产生的。 2、理解小数的意义是什么。 3、小数的计数单位以及相邻计数单位之间的进率。 4、通过学习，培养学生热爱数学，学数学的兴趣 教学重难点：小数的意义、小数的计数单位及进率。 教学方法：探究、讨论、小组交流、归纳总结。 教具准备：米尺一把、彩带两根、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 1、课前交流：今天和我们四（一）班同学一起上一节课，我感到非常的高兴，也很想和你们交朋友，不知你们愿意接纳我这个新朋友吗？ 2、师：老是想问：同学们平时你们在课余时间都喜欢玩游戏吗？今天老师也要和同学们做一个游戏，这个游戏的名字叫做“估一估、测一测”。 3、出示两条彩带：一条长度是2米、一条长度是90厘米。（让同学们先估一估，估完后再让学生实际的测量）问：90厘米如果让你用分数表示怎样表示呢？（板书：9／10米）90厘米如果用“米”作单位是多少米呢？（指名学生说说）（板书：米） 4、小结：刚才同学们在测量这条彩带时是90厘米，如果要用“米”作单位表示它们的长度，就不能正好得到整数的结果。其实像这样得不到整数结果的例子还有很多，人们非常的聪明，想到了用分数和小数来表示，于是，我们的小数就产生了（板书：小数的产生），刚才有的同学用分数来表示这根彩带的长度，老师还有一种表示的方法，那就是用小数来表示，所以我们可以看出分数和小数一定有联系，哪么分数和小数之间到底有怎样的联系呢？今天这节课我们就和大家一起探讨一下分数和小数之间的奥秘。 二、探究新知。 （一）学习小数的意义。 探究奥秘我们要借助一样工具，（课件出示：米尺图） 1、认识一位小数 （1）观察一下，这是一把1米长的尺子，仔细看一看我们把1米长的尺子平均分成几份？想一想，每一份是多少？（1分米）如果用米做单位写成分数是多少？写成小数是多少？（板书：1／10米、0.1米） （2）师课件演示：我们把1米的尺子平均分成了10份，哪这样的3份呢？7份呢？（指明学生说一说） （3）结合板书，让学生在仔细观察，刚才你们说出来的这些小数都是小数点后 只有一位小数，我们把它叫做一位小数。 2、认识两位小数 （1）刚才我们是把分母是10的分数写成一位小数，如果现在老师要把这每1分米再平均分成10份，一共分成了多少份呢？(100份)每一份又是多长呢？ （师：板书：1厘米） （2）生：一共分成了100份，每份是1厘米 （3）师：对，每份是1厘米，那用米做单位分数、小数又该怎样表示呢？ (1／100米、0.01米.) （4）问：这样的一份是0.01米.如果取其中的7份，写成小数、分数又是多少呢？23份呢？（指名学生回答） (7／100米,0.07米)（ 23／100米,0.23米） （5）请同学们观察这一组小数，小数点后面有几位数呢？（生说） 小结：小数点后面有两位的小数的我们把它叫做两位小数。（板书：两位小数）（6）哪什么样的分数可以写成两位小数呢? （分母是100的分数可以写成两位小数。） 3、认识三位小数 （1）现在看老师继续分，刚才把1米的尺子平均分成了100份，每份是1厘米，现在老师要把这每一厘米再平均分成10份，每一份又有多长呢？现在一共分了多少份呢？（板书：1毫米、1000份）用分数表示是多少？小数呢？（板书：1／1000米，0.001米）6份呢？13份呢？各用小数和分数又怎样表示？ （2）再请同学们仔细观察这一组的小数点后面又有几位小数呢？（三位） 小结：小数点后面有三位的小数我们把它叫做三位小数。（板书：三位小数） 4、同学们你们真厉害，对把1米的尺子平均分成10份、100份、1000份同学们都会说了，那现在老师要考一考同学们，如果老师把1米的尺子平均分成10000份呢，每一份写成小数是几位小数（5位）。那我把它平均分成10 0000份呢？每一份又是多少米呢？（0.00001米）.可以写成几位小数呢？（6位小数） 小结：看来同学们的类推能力真是非常的强，能够根据前面所学的知识回答我的问题，（结合板书）这些都是同学们写出来的小数，同学们在写的时候可能已经发现了不同的分数可以写成小数，如：1／10可以写成0.1，,7／10可以写成0.7，1／100可以写成0.01，1／1000可以写成0.001、、、、、 5、分数和小数有这样的关系，哪谁能用自己的语言概述一下分数的小数之间的这种联系吗？（先思考一分钟，四人小组讨论、汇报） 6、师小结：我们一起来看，刚刚大家说到的分母是10的分数可以用一位小数来表示，分母是100的分数可以用两位小数来表示，分母是1000的分数可以用三位小数来表示，能不能把分母是10、100、1000……合起来说一说？用一节话来概括一