教学设计二年级下册数学《数一数》.docxVIP

北师大版二年级数学下册教学设计《数一数》-------认识“万“单位：铜川市黄堡镇逸夫小学姓名：崔海婷时间:2015年3月教学设计数一数【教学目标】通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“万“，并了解计数单位”千”、“万”之间的关系。通过“数一数”活动，对大数“万”有具体的感受，进一步发展学生的数感。【教学重点】认识新的计数单位“万”，并了解“千”与“万”之间的关系，会数万以内的数。【教学难点】使学生对一万有具体的感受。【教具准备】课件【教学过程】知识检测同学们，上节课我们认识了一个计数单位是什么？（“千“）那我们就来考考关于“千“的知识。（出示课件） 10个一是（）,十里面有（）个一。 10个十是（），一百里面有（）个十。 10个百是（），一千里面有（）个百。（班里的学生有三大组，一组回答一个小题的内容。）师：哦，一千里面都有10个百呢，还真不小呢，有没有比一千更大的数呢？（有）二、导入新知师：是吗?请一些同学向大家汇报一下你收集的大数，让我也跟着长长见识。（学生汇报）师:同学们收集的大数使我大开了眼界，我也收集了三条信息，一起来看看吧。出示课件：东方明珠塔图片、珠穆朗玛峰图片、鸟类图。（学生观看图片）师：8848这个数字很大了，你们知道还有比这个数更大的数吗？是多少呢？（是一万。）师：同学们真聪明，这节课我们就来认识“万“。（板书：认识“万”. 出示显示”数一数“字样的课件）导学新知师：同学们，让我们做做数一数的游戏，好吗？（好）师：我们这次数数分为四个阶段，听清楚要求，一起开火车。1第一阶段：先一千一千地数，数到九千。（板书：九千）2第二阶段：再一百一百地数，数到九千九百。（板书：九百）3第三阶段：接着十个十个地数，数到九千九百九十。（板书：九十）4第四阶段：再一个一个地数，数到九千九百九十九。（板书：九）5当数到九千九百九十九时，如果再加1个珠子，会是多少呢？（师一边问一边演示计数器课件。）（学生：是一万。）6九千九百九十九加一怎么成为一万的呢？（在个位加一，满十，向十位进一；十位满十，向百位进一；百位满十向千位进一；千位满十，向万位进一。九千九百九十九加一就是一万。）（板书：加一是一万）7这里出现了一个新的计数单位“万”我们一起来认识一下。追问：看着计数器，这个单位出现在哪里？（在计数单位“千”的左边。）也就是说，计数单位“千”的左边是计数单位“万”。8出示课件，数位顺序。师：到此为止，我们学习了哪些计数单位呢？（从右数起，依此是个位、十位、百位、千位、万位。）9抢答小问题:从右数起，第五位是什么呢？ (是万位。)出示课件：含有一千个小正方体的大正方体。1这个大正方体里有多少个小正方体？（有一千个。）2接着再出示一个大正方体，问：现在是多少个？（是两千个。）3追问:它里面有几个一千？（有两个一千。）4接下来出示三个、四个、五个······九个大正方体，分别让学生说出是由几个千组成的。5如果再加一个千，就是几个千了？（是10个一千。）6同学们，现在一共有多少个小正方体了？（有一万个。）7对，是一万个。这样，我们就可以得出结论：10个一千是一万。（板书：10个一千是一万。）过渡语：我们知道了10个一千是一万，一万到底有多少呢？出示课件：我们来算一下。1学生默读数学信息，独立思考。2全班汇报，师强调，学生感受“万”的大小。(我们这所学校大约有一千名师生，十所这样的学校就能有一万名师生。)师：一万大不大呢？（大。）师：同学们听得这样认真，想不想接受一下挑战呢？（想。）四、合作探究师：你能从九千八百八十七数到一万吗？试一试吧。学生独立数一数。学生小组合作数一数，互相学习。集体汇报交流，检查订正，谁的数法更好呢？（数较小时，可以一个一个地数;数较大时，可以十个十个地数；数更大时，可以一百一百地数；数特别大时，可以一千一千地数。）五、课堂练习1．一百一百地数，从八千九百数到一万。（男生与女生配合数，全班齐练习。）2.出示课件：课本第33页第2题，说一说有多少个小正方体？师启发：对照两幅图所给的数数一数，你有什么发现？（第一幅图是从大往小数，越数越小，每次少数十个。第二幅图是一千一千地数。）1独立数数。2男女生分别汇报数数。六、课堂小结出示课件：你学会了什么？学生自由讲。师小结：我们认识了新的计数单位“万”，知道了九千九百九十九再加一就是一万，还知道10个一千是一万，换句话说，就是一万里面有十个一千。七、布置作业1.《数学练习册》第19、20页练习题。2.预习《拨一拨》【板书设计】认识“万”九千九百九十九加一是一万10个一千是一万【教学反思】在本节课的教学中，我能充分利用学生已学的