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《难溶电解质的溶解平衡》之二 ——沉淀反应的应用 高中化学，高二年级，人教版选修4 说课教师：梁晓晖 指导教师：徐邦根、邱阳 天津市第二中学 2014年7月 一、教材版本：人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书化学选修4——《化学反应原理》 二、教学设计 (一)教材分析： 本节课所学的内容为《化学反应原理》（选修）中的第三章中的第节。本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点内容之一，而且部分内容与与科研、生产等领域有着密切的关系。通过前面对化学平衡理论的深入探讨，学生已初步具备运用平衡处理一些实际问题方法，并形成了一些固有的思维方式；此时再来学习沉淀溶解平衡，学生比较轻松的就能掌握难溶物在水中的溶解情况，认识沉淀溶解平衡的建立过程。本节教材按照由简到繁、逐步递进的原则构建。首先分析单一难溶电解质在水中的行为，建立起沉淀溶解平衡的概念，在此基础上分析沉淀的生成和溶解，最后考虑比较复杂的沉淀转化问题。教材设计中始终依据来诠释抽象的概念，通过对具体问题的讨论分析带动原理的学习，引导学生利用平衡移动的一般规律一步步揭示沉淀溶解平衡的本质。引入描述这种平衡的平衡常数--溶度积另外，教材在设计过程中注重把握难度，对溶解平衡的计算要求相对不高 (二)学情分析： 从学习程度上看，基于学生对电离平衡、化学平衡和水解平衡的学习，已建立化学中的“平衡感”，正是利用已有的认知规律进一步拓展学生对“平衡”认识的深度和广度的好时机。从我校为的具体情况看，我校是市级重点中学，学生的水平居于全市的中上游，大部分学生有一定的学习自觉性，和较强的逻辑思维能力，所以可在教材难度的基础上进行自然生长性的扩展，使学生能更全面，更灵活的掌握水溶液中离子反应。 (三)教学目标： 1.知识与技能 （1）能运用平衡移动原理分析沉淀的生成和溶解，理解沉淀转化的本质。 （2）理解浓度商和溶度积,并掌握二者的相关计算。 （3）了解沉淀溶解平衡在生活中的应用。 2.过程与方法 （1）通过导学案的布置，为学生的自主学习打造空间，提高课堂教学效率。 （2）以趣味话题为切入点，以实验为突破口，激发学生兴趣，增强理论分析的直观性和探究性。 （3）初步建立解决沉淀溶解平衡问题的一般思路，尝试运用微粒观、动态观、定量观分析沉淀溶解平衡的相关问题， 3.情感态度与价值观 通过沉淀的转化及其应用知识的学习，认识其中蕴涵的透过现象看本质和由特殊到一般的辩证唯物主义原理。结合实验以及对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用，培养学生情趣，激发学生学习化学的热情 难点：以溶度积常数为依据解释沉淀反应的现象和本质。 (五)课时安排：1课时 (六)教学方法：问题——探究式教学、动态情境教学。 (七)教学手段：实验教学、多媒体辅助教学 (八)教学过程: 1．学前提纲、自主学习: （1）填空式的知识梳理 （2）基础性的探路习题 （3）启发性的思考问题 注：课前学案附后 2．趣味话题、激发兴趣: 【课堂引言】同学们，化学是一门自然科学，但是在上课之前我想请大家先来欣赏一件艺术品. 【大屏幕展示】 【衔接】这是一幅敦煌壁画,距今已有千年的历史，大家看其中的佛像是不是都曲线流畅、姿态优雅呢？是不是都面色滋润,白里透红呢?很多同学笑了,其实我不是在说笑话，我是在替佛像鸣不平呀！想当年他们也都面色白净，但是身不逢时，被封在了石窟中，这一等就是千年，终于迎来了重见天日的大好日子，脸却黑了，那么这其中的缘由何在呢？能不能利用我们学过的化学知识来重现他们的本来面目呢？今天这节课我们就来展示科学美和艺术美的统一。 【板书】《难溶电解质的溶解平衡的应用》 3．温故原理、夯实基础： 【复习】回顾上一节课的内容：难溶电解质的溶解平衡的概念。 【提问】难溶电解质的溶解平衡的特点 【学生回答】 逆：溶解和沉淀两个逆过程在同一条件下同时存在 等： V（溶解）=V（沉淀） 动：动态平衡 定：相关离子的浓度一定，沉淀的质量一定 变：改变条件，平衡移动 【提问】溶度积常数Ksp的表达式。 【学生回答】Ksp(MmAn)=[C(Mn+)]m·[C(Am-)]n, 【提问】Ksp的影响因素 【学生回答】内因:物质的本性 外因:温度 【提问】Ksp的意义 【学生回答】Ksp可以反映物质的溶解能力 4．由浅及深，拓展应用 【衔接】下面我们一起来看一看，在实际的生活和生产实践中，那些地方与沉淀溶解平衡有关呢？ 【板书】⑴沉淀的生成 1、要使工业废水中的金属Pb2+沉淀，可用硫酸盐、碳酸盐、硫化物等作沉淀剂，已知Pb2+与这些沉淀剂形成的化合物的溶解度如下： 化合物 PbSO4 PbCO3 PbS Ksp 1.03×10-4 1.81×10-7 1.