“例题教学＂在中学化学教学中的八点体会.pdfVIP

2012年9月 总第255期 教学研究 “例题教学在中学化学教学中的八点体会 张业文 (叶县三高，河南 平顶山 467200) 初中化学教学是本学科的启蒙教学，要大面积提高初中化 的 目的。 学教学质量 ，就要注重例题教学 ，培养学生举一反三、触类旁通 五、启发性 的能力。下面，笔者针对例题教学谈谈 自己的看法。 在例题教学中，要积极启发学生思考问题，引导他们从不 一 、 示范性 同角度、用不同的方法去分析问题、解决问题 ，鼓励学生大胆设 初中化学是启蒙学科，在例题教学中，教师应注意解题的 想 ，大胆创造。对每个例题 ，要注意研究和选择恰当的 “启发 示范性，要做到规范化，合理化；要教给学生能够遵循或模仿的 点”，教师要抓住问题的关键，力求启而得发。通过启发，培养学 最基本的解题格式和表达方法，这是学生独立做作业 的基本 生分析问题的能力。 功。例如，讲授根据化学方程式计算时，要特别强调解题格式的 例：如何鉴别CO、CO? 规范化。 启发点：比较CO和 CO：的化学性质，而后从二者性质的 二、接受性 不同加以鉴别。 在例题教学中，首先要保证学生听得懂 ，接受得了。要做到 (一)从CO性质的角度，进行鉴别。 这一点，教师在讲解例题前，必须吃透 “两头”：一头吃透例题， 1．CO：能使澄清石灰水变浑浊，CO却不能。因此，可用澄清 对例题的内容、知识范围，与前后知识的联系、难易程度等要一 石灰水来鉴别。 清二楚；另一头是要吃透学生，对学生的知识水平、接受能力等 2．CO：不可燃，不助燃，而CO却能燃烧。因此，可用燃着的 要做到心中有数。对于一些难度较大，估计学生难以一下接受 木条鉴别。 的例题，要适当降低难度，循序渐进，通过多个例题的演练 ，达 3．CO能与水反应生成碳酸，而CO却不能。因此，可用紫 到最终的目的。例如，有关混合物的计算是个难点，因此在讲解 色石蕊试液鉴别。 例题时应先选择容易题 ，然后逐步由易到难，由浅入深，由表及 (二)从CO性质的角度 ，进行鉴别。 里，按照循序渐进的原则，让学生易于接受。 1．CO具有可燃性，CO不可燃，因此，可用燃着的木条鉴 三、规律性 别 。 在例题教学中，忌 “就题论题”，要注意挖掘例题中的隐含 2．CO具有还原性，CO：不具有还原性，因此，可用灼热的 条件，通过分析、归纳、总结等手段，揭示各类题型的解题规律， CuO来鉴别。 这样可以 “以点带面”“以少胜多”，使学生达到举一反三 、触类 3．CO具有毒性，CO无毒，因此 ，可用小动物来鉴别。 旁通的目的。 由此可见，鉴别CO和CO方法比较多，但在实际操作中， 例：等质量的锌、铁、镁分别与足量的稀硫酸反应，生成氢 所选鉴别方法应力求操作简便，现象明显。 气的质量( )。 六、技巧性 (A)ZnFeMg (B)MgFeZn 在例题的教学中，教师要注意引导学生解题力求捷径，选 (C)FeZnMg (D)Zn=Fe=Mg 择最佳解题方法 ，以解题的魅力来吸引学生。事实证明，增强解 这道题可通过化学方程式中金属与氢气的质量关系，判断 题技巧，不仅能节省解题的时间和精力 ，提高学习效率，而且有 出正确是B。由此便可总结出规