“做中学,做中教”在计算机教学中的应用——以《双绞线的测试与与制作》的教学为例.pdfVIP

… 一 … 一 臻 …～鹪……哩一一照 ～一…，一一一…一…一一～，… 疆 j』iA Go p 玎 眨敞 “做中学，做中教’’在计算机教学中的应用 — — 以《双绞线的测试与与制作》的教学为例 杨芳成 (福州文教职业 中专学校 福建 福州 350003) 【摘 要】：为了使 “做中学，做中教”的教学活动能顺利开展，增强学生 “做”的过程中能通过感性的 实践活动中得到一手经验和总结，提高学习效果。如何重新认识教师的主导作用在 “做中学，做 中教”教 学理念中的地位和变化。本文以 双《绞线的测试与与制作》的教学为例，说明做“中学，做中教”如何在计 算机教学中的应用。 【关键字】：做中学；做 中教 ；主导作用；实训报告；双绞线 “做中学”教学原则是美国著名的哲学家、教育学 为是处于“观察、辅导、监督的地位”。意思是说教师处 家和心理学家杜威教育思想的重要组成部分。“做中 于次要的地位 。我认为都是从现象上看 问题，或是从 学’’就是从 “活动 中学”、“众经验 中学”。在杜威看来， 主观片面的看问题。“做中学，做中教”非但没有弱化 “从做中学”充分体现了学和做的结合，也就是知和行 教师的主导作用，反而是加强了教师的主导作用。当 的结合 。它使得学校里知识的获得与生活过程 中的活 然这种主导作用，不是在传统的课堂教学上，而是在 动联系起来 。 专业实践活动中，他改变了教师主导作用的方式。正 一 、 “做中学。做中教”适应职业学校的生源情况 因为他重视教师在教学中的主导地位，因此他对教师 “做中学，做中教”教育就是让学生亲身经历探究 提出更为严格的要求： 自然的过程，在观察、提问、设想、动手实验、表达、交 首先，教师必须有渊博而熟练的教育学知识和技 流的探究活动中，体验科学探究的乐趣 ，感受成功的 巧。在教课时才能有能力去观察分析学生在学习中的 喜悦，增强 自信心，从而达到学会学习的目的。这种教 心知活动 。他要教师观注学生的口语表达 ，体态表现 育理念不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的 等等以便判断学生观察和理解的程度。 常规教育。“做中学，做中教”不太追求学生说出准确 其次，教师要有全面的专业知识和实践经验。学 的概念，而强调让学生亲身经历探究和发现的过程， 生在实践过程遇到的问题是千奇百怪的，如若没有全 获得有关的经验，获得有关探究解决问题的方法，最 面的专业知识和实践经验，将很难给学生进行效的指 终形成科学价值观。这种教育理念与当前中职教育的 导，甚至会出现教师无法解决、不知所措的问题 。 实际相适应 。 第三，教师必须充分备课，精心设计课堂实践活 中职教育是以“专业技能课为主，文化理论课为 动方案 。课前要认真考虑学生有什么旧经验可 以利 辅”的教育模试。目前职业学校学生的智力类型，他们 用，如何处理教材；如何创设问题情景；如何引导学生 较多的是具有较强的形象思维能力，对涉及经验、策 进行积极分析问题、解决问题 ；如何有效的组织学生 略方面的过程性知识具有较强的掌握能力；他们排斥 活动，向教学 目标方向廷进 。精心设计一堂适合 “做 中 概念、原理方面的陈述性知识 。通俗地讲，就是他们更 学，做 中教”的教育理念的实践活动方案。 多地对专业实践感兴趣，而对纯理论的课程 内容兴趣 所 以，要在教学过程 中要融入 “做 中学，做 中教” 不高。这要求职校教师必须从实际出发，注重发掘他 的教育理念。教师的主导作用非但没有减弱，反而是 们的潜力，注重因材施教，加强实践教学环节，培养学 加强了，而且难度变得更大了。 生的操作能力，让学生在实践中学习，在实践中进步。 三、“做中学，做中教”在中职计算机教学中的应 也就是 “做中学，做中教”。 用 二、“做中学，做中教”教师的主导作