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百分数的认识 教学设计 教学内容：冀教版《数学》六年级上册第28~30页。 教学目标： 1．结合具体事例，经历认识百分数的过程。 2．理解百分数的意义，会认、读、写百分数。 3．对周围环境中与百分数有关的事物有好奇心，能对生活中有关 百分数的信息作出合理解释。 课前准备： 1．把用“正”字记录的李明、王建投中次数（不出示数据）的表格画在小黑板上。 2．植树问题和3个没用百分数表示的植树结果分别写在小黑板上。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 1．师生谈话，交流学生了解的篮球比赛常识。使学生了解：对于篮球比赛而言多投中球是最重要的。 师：同学们，我们国家有一个世界著名的篮球运动员，你们知道他是谁吗？ 生：姚明。 师：对！看来同学们都挺喜欢篮球运动。谁来说一说，你知道哪些关于篮球比赛的常识？ 学生可能说到许多，如： ●投中一个球得2分。 ●3分线外投中一个球得3分。 ●每场比赛80分钟。 ●打半场两队要交换场地。 ●最后，哪个队得分多，哪个队获胜。 ●犯规要罚球。 师：看来同学们对篮球比赛了解的不少。对于一场篮球比赛，首先是要遵守规则，然后最关键的是什么？ 生：多投中球。 2．教师口述教材中的问题并用小黑板出示“正”字统计表，让学生计算李明、王建投中的次数，然后交流。 师：对于一个篮球队来说，每个队员投篮的准确性是最最重要的。春光中学有一支篮球队，老师为了提高队员的投球成绩，经常组织队员进行投篮练习。请同学们看小黑板。 出示小黑板。 师：教练用画正字的方法记录了两个前锋队员投中的次数。请大家帮助教练计算一下李明和王建各投中了几次？ 学生计算、口答，教师在表格中填写李明、王建投中的次数。 师：谁能用自己的话说说他们投篮练习的情况？ 生1：李明投篮100次，投中67次。 生2：王建投篮100次，投中53次。 二、认识百分数。 1．提出问题⑴：李明投进的次数是投球总数的几分之几？让学生自己计算。 师：那么，李明投中的次数是投球总数的几分之几呢？请同学们算一算。 学生独立计算。 2．交流学生计算的结果，并说一说表示的实际意义。即：李明投中的次数是投球总数的百分之六十七。 师：谁来说说你的计算结果？ 学生说，教师板书：67÷100= 师：表示什么呢？ 生：表示李明投中的次数是投球总数的百分之六十七。 教师板书：一百分这六十七 3．教师说明：像这样的分母是100的分数，也就是表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。 师：同学们已经计算出李明投中的次数是投球总数的百分之六十七，这个分数的分母是100，和我们以前学过的分数相比，比较特殊，像这样的分母是100的分数，也就是表示一个数是另一个数的百分之几的数，有一个特殊的名字，叫做百分数。 教师边说边板书百分烽的意义，并请学生齐读。 师：今天我们就来一起认识百分烽。 教师板书课题：百分数 4．介绍“%”，及百分数的写法、读法，并请学生尝试读、写百分数。 师：百分数作为一种特殊的分数，在书写方式上也有它特殊的形式。比如，我们通常把写成67%。 教师承接前面板书的算式继续写出的百分数形式，即67÷100==67% 师：“%”是百分号。在写百分数的时候，要先写百分数的分子，再 写“%”。我们应该怎样写百分号呢？ 生：在写百分号的时候 ，先在左上角写一个小圈在，再画一条斜线，最后在右下角再写一个小圈。 师：我们已经认识了百分号，知道怎样书写百分数，请大家把自己计算的结果改写成百分数的一般形式。 学生在练习本上书写百分数，教师注意巡视。 展示一名学生书写的百分烽，纠正书写中不规范的地方。 师：同学们都能够正确书写百分数了请大家读出这个百分数。 生：百分之六十七。 师：67%表示李明投中的次数占投球总数的百分之六十七。 5．提出问题⑵，鼓励学生试着计算。交流学生计算的结果，并读出百分数。 师：刚才我们用百分数表示出李明投中的次数占投球总数的67%，那么王建投中的次数又占投球总数的百分之几呢？请大家试着算出来。 请一名学生板演，其他同学在本上计算。 学生板演： 53÷100==53% 师：同学们，谁和这位同学的想法不一样？ 关注有没有不同结果。 师：谁来说一说是怎样做的？ 生：求王建投中的次数占投球总数的百分之几，用投中的次数53除以投球总数100，结果是百分之五十三。 三、解释百分数 1．教师说明：现实生活中经常用到百分数。然后，小黑板出示植树问题，让学生阅读。重点理解第一句话的意思。 师：通过李明、王建投球联系的事情，大家初步认识了百分数，在现实生活中，我们经常要用到百分数。请大家自己读一读小黑板上的内容。 学生读题。 师：谁来说说“育林队三个组计划星期一各植树100棵”是什么意思？ 生：这个育林队有三个小组，计划每个小组星期一植树100棵。 师：三个组实际植