现代汉语基础标准.docx

?“现代汉语基础”课程标准?一、课程概述1、课程性质《现代汉语基础》属于文秘专业能力模块课程。2、课程与岗位群核心职业技能的关联是“商务中心岗位群”所需核心职业技能对应的基础课程。3、课程目标通过普通话水平模拟测试，培养学生的口头与书面表达能力。4、与前后续课程的关系??? 后续课程：《应用文写作》、《文书档案与管理》。?????????????????二、课程内容设计1、课程案例描述及选取的理由案例序号案例名称案例内容选取案例理由1普通话水平模拟测试???1.1语音的规范程度测试?1.2词汇的规范程度测试?1.3语法的规范程度测试?1.4朗读与说话?1、本专业的学生大多来自方音较重的邵阳、衡阳、常德等地，通过本案例可以让学生找到本地方言与普通话的差距，认真学好普通话。2、词穷是大多学生的通病，且随着网络语言的冲击，词语乱组现象较为常见。3、在语言运用时，语法错误现象较为严重，大部分学生表达不流畅。注：鼓励大案例一案到底，也可以是小案例群组成。2、课程案例结构与课时分配案例序号案例模块实践任务理论基础序号名称模块内容内容课时内容课时?11.1?语音的规范程度测试1.1.1普通话与家乡方言语音差异的对比分析汇总各类方言中常见易读错字，进行跟读训练并测试。8★语音（§1）声母、韵母、声调、音节的基础知识和基本理论▲普通话元音、辅音发音生理发生综合图▲汉语方言分区地图▲《普通话水平测试用普通话词语表》、《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》▲《汉语拼音方案》▲普通话异读词审音表▲常见易读错字表▲轻声、儿化、音变的基础知识8?1.1.2单音节字词发音练习（排除轻声、儿化练习）测查学生声母、韵母、声调读音的标准程度。??1.1.3双音节词语发音练习（含轻声、儿化、变调等）重点测查学生的变调、轻声、儿化读音的标准程度。?各类轻声、儿化、“一、不”变调、“啊”的音变辨正?1.1.4朗诵与演讲朗诵与演讲的技巧学习?1.2?词汇的规范程度测试1.2.1词语判断?列举10组普通话与方言意义相对应但说法不同的词语，由学生判断并读出普通话的词语8★多音节单纯词（§2.2）▲多音节单纯词大全8?1.2.2合成词的内部结构合成词的内部结构辨析★合成词（§2.2）主谓式、联合式、偏正式、支配式、补充式?1.2.3词义辨析多义词与同音词的区别、同义词的区别、反义词★词义（§2.3）一词多义、同音词、同义词、反义词▲同义词大全▲反义词大全?1.2.4熟语的运用成语、歇后语、惯用语等熟语出处及释义★熟语（§2.5）▲成语典故▲熟语大全▲现代汉语词语表?1.3语法的规范程度测试1.3.1词类各类词的语法特点及辨析8★????? 语法（§3.2）词的语法特点▲虚词大全?▲实词大全?▲兼类词和多义词、同形词、同音词具体语境中辨析词类8?词的兼类与活用?1.3.2短语分析短语的语法结构分析★语法（§3.3）短语的语法结构；多义与歧义短语的内部结构及多义、歧义现象进行分析?短语的多义与歧义?1.3.3句子的结构分析句子的类型、结构分析★语法（§3.4；§3.5）句子的结构分析；单句与复句的区别▲?几种特殊的句式?复句的结构分析??1.3.4量词、名词搭配判断?列举10个名词和若干量词,由应试学生搭配并读出符合普通话规范的10组名量短语语法（§3.6）语法错误病句“找碴”大比拼??1.3.5语序或表达形式判断?列举5组普通话和方言意义相对应,但语序或表达习惯不同的短语或短句，由应试人判断并读出符合普通话语法规范的表达形式。??1.4朗读与说话1.4.1朗读测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度8★????? 语音（§1）★????? 词汇（§2）★????? 语法（§3）81.4.2说话测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度★????? 语音（§1）★????? 词汇（§2）★????? 语法（§3）课时小计3232课时合计64注：?（1）案例模块——意指对案例的分解。????? （2）实践任务——意指对完成案例模块工作任务分解；（3）理论基础——意指完成实践任务所需要的知识参考★：指教师须讲精讲透的内容；▲：鼓励学生自主学习的内容 §2：表示所对应指定教材的第二章??? §3.1：表示所对应指定教材的第三章第一节?三、考核项目及评价标准?案例模块序号分值比例考核项目建议考核方式评价标准成绩（百分制）优良合格1100%普通话模拟测试测试系统评分朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3%以内。朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音