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文章的主题 一篇几百或者千万言的文章，这几百或者千万言，是想了一点写一点，再想一点后写一点地堆积起来的吗？不是的。这样的堆积，只能是一堆杂乱的材料，不会是一篇完整的文章。一篇完整的文章，是先确定一个主题，然后围绕这个主题恰当地组织材料形成的。文章的主题，又叫主题思想，它是文章的中心意思或中心思想，就是作者所要表达的主导思想，文中的材料是根据它的需要组织起来的。例如，秦牧的《菱角》，是要告诉人们：必须辩证地认识事物。围绕这一点，作者写了不少材料：小时候熟悉的菱角“是有两个角的”，“在广西……看到有一篓菱角竟都是四个角的”：这些菱角“菱肉相似……菱壳的勾儿数目不同”，是“同中有异”。这个异，“书上早已经说得清清楚楚”，“后来，才知道浙江嘉兴还有一种菱角是没有角的”，由此推想，“说不定偶然还有几个一个角和五个角的”菱角。从而联想到：“像蝗虫、蝴蝶……这一类昆虫，各各有二千种左右。区别于其他的生物，它们有许多的‘同’……然而在‘同’中它们又有许多的‘异’。”进而又想到，化学、物理等“一切事物都有复杂性、多样性”。“面对世界万事万物的这种复杂性、多样性”，站在正确立场上的聪明人……掌握了一般性之后，再努力去掌握具体事物的特殊性，这就可以使认识达到比较精确的地步”。而“自己”却停留于了解事物的一般性，“不再去注意”事物的“千百种的不同”。一个农民观察天气，“他除了一般性之外，更掌握了特殊性、复杂性，因而他胜利了。”推广良种和山地养猪的经验，“不掌握具体条件，就一定要倒霉”。由此得出结论：要“不只掌握事物的一般性，还掌握它的特殊性”，“事物是复杂、多样的，我们得和绝对化、简单化的认识方法打仗”。这就归结到了作者写作这篇文章的主旨：必须辩证地认识事物。这个许多材料为之组织的“主旨，”就是这篇文章的主题。 一篇文章要围绕一个主题写，主题从哪里来？从客观事物作用于作者思想而来。一个人在社会实践中，有了某种感受，觉得需要写文章表达一个意思，这个意思就是将要写的文章的主题——主题就这样产生了。秦牧在他的《努力冲刺，刷新记录》（《作品》1978年7月号）一文中谈他写作《土地》的缘由：“当时由于和农民群众一起在田间劳动，体会到农民对土地的强烈感情；在飞机上和火车里，看到莽莽苍苍、生机勃勃的大地，凝神遐思，有所感触而写的。”他感触到了什么？就是：农民是真可赞美的，人们应该热爱、保卫和建设社会主义祖国的土地。而这，正是《土地》的主题。这个主题，是作者在田间和农民一起劳动，在飞机上和火车里看到土地，遐思而生的。只要我们认真地工作、学习、生活，并在这个过程中认真地加以思考，一定会有源源不绝的主题在我们脑海中浮现出来。 但得注意：主题有高下之分，并不是每一个都值得采用的。对于主题，首先要求正确。正确的主题教人进步，错误的主题使人落后。我们当然要采取正确的主题，而丢弃错误的主题。例如，马南邨的《事事关心》，它的主题是：既要努力读书，又要关心政治，这样事事关心。这个主题是正确的，教人又红又专。如果主题换成只要埋头读书，或者只要“突出政治”，这样的主题就是错误的，使人迷失方向，或者空喊口号，不干实事。而这样的主题，确是曾被一些人表现过，并且产生过极为恶劣的作用。在正确的基础上，主题要尽可能深刻，具有重大社会意义。例如，吴伯箫的《记一辆纺车》，主题是：颂扬延安军民艰苦奋斗的革命精神。文章写于1961年2月，正是我国人民面临暂时困难的时期，发扬革命前辈的艰苦奋斗精神十分必要，而且这种精神是长期需要的，因而，文章的主题不仅很有现实意义，而且还有长远意义，有很重要的教育意义，它的深刻性是很显然的。如果主题是反映一个人在这个困难时期能够以自己不多的积蓄拿出来接济别人，这个主题也是正确的，但远不如上述主题深刻：这点帮助并不能创造财富，就不能从根本上解决问题，也不能长远解决问题。主题还要力求新鲜，引人入胜。例如，魏巍的《谁是最可爱的人》，主题是：志愿军战士是我们最可爱的人。这个主题，以前没有人这样鲜明地提出过，它一下子吸引住了亿万人民，使人们反复咀嚼，深入体会，受到强烈的感染和深刻的教育。如果老是写“拾金不昧的精神值得学习”之类主题，那是要使读者倒胃口的。此外，对于初学写作的同志来说，特别要注意主题的单一性，这是说，一篇文章只能有一个主题，不能写成“多中心”，多中心就是没中心。例如，在题为《我的老师》的文章中，如果又要表现老师的循循善诱，又要反映“我”的爱好语文，在这两方面平均使用力量，形成两个中心，即两个主题，那就突不出“我的老师”的“循循善诱”了，是不行的。如果“我”的爱好语文与老师的“循循善诱”有关，那只能处于从属的地位，为表现老师的“循循善诱”服务，绝不能又成一个中心。 一篇文章的主题，是由这篇文章的全部材料来表现的，这在前面已经说明过。据此，要明白一篇文章的主题，应