浅谈小学复式体育教学.docVIP

浅谈小学复式体育教学　　[摘 要]我国复式体育教学理论研究，在实践中学科搭配科学，体育教材、教学内容安排不合理，教师工作量大、积极性不高；通过调整教育规模和学校布局，增加学生家长对孩子的教育成本，不能使复式体育教学走向消亡复式体育教学有较为广阔的发展前景。　　[关键词]复式体育教学 　 　　一、复式体育教学的概念与形式 　复式体育教学是指体育教师在同一课堂教学时限内，同时负责实施二个或二个以上班组教学内容，完成相应的不同教学任务的一种较为特殊的教学组织形式。 　　根据体育教师在同一课堂教学时限内教学班组的构成又分为单班多组和多班多组两种形式，其中单班多组是我们平常所称的单班分组教学，也就是将一整班学生按照教材内容、学生兴趣、年龄、性别等进行分组，然后由一名体育教师在同一教学时间内对其进行教学的教学组织形式；而多班多组的形式则是教学论学科领域内所指的复式教学，本文用N班n组（N≥2，n≥N）来表示，在复式体育教学的实际中这种形式也会出现两种情况：第一种是N班来自同一个年级；第二种情况是N个班来自不同的年级，学生年龄差距明显，体育课程标准、教材内容、教学计划与进度都有所不同，使得体育教学更为复杂化。一般存在于我国广大的农村，以及边远地区和少数民族地区，是复式体育教学理论工作者更为关心和关注的问题。 　二、我复式体育教学实践与研究现状 　 　　从现存复式体育教学学科搭配上来看，主要存在两种形式：一种是体育与其它学科搭配的复式教学，如将体育与语文、数学、自然、音乐、美术等学科的搭配，由于教学环境要在操场与教室间变换、课堂要求教与学，动与静的结合与转换、以及教师教学工作能力等方面的限制，再加上有限的教学时间与追求较好的教学效果，使教师对这种跨体育学科搭配安排的复式体育教学望而生畏。然而，正因为这种形式的存在，在全国各地出现了体育教师兼任其它科目教学的现象。调查显示，兼任其它科目的体育教师占调查人数的30％左右，其中还有兼任学校后勤、保卫工作的。同时显示，体育教师对兼课情况表示出极大的不满和不解，主要原因是表示“力不从心”和“加大了工作量”，这种情况的产生是我们现代教育工作者不愿意看到和现代教育所不能容忍的。另一种是体育学科内部不同年级教学内容搭配的复式体育教学，这种形式要比前一种较为普遍，而且与前者相比限制因素较少，对体育专职教师来说实践操作难度较低，也是他们更愿意接受的。在对“请您在兼任其它科目的教学和从事体育学科内的复式体育教学工作进行选择”时，前者占调查人数的8．7％，后者占调查人数的 85％，二者皆可的占6．3％。 通过查阅文献资料，笔者没有发现有关复式体育教学的研究报道，相关研究主要是教育学界对复式教学的一些研究成果，这些研究主要围绕关复式教学存亡的一个核心问题在展开讨论，即复式教学要不要继续发展下去的问题。 　　 　　　复式体育教学从产生至今已有近百年的历史了，让费解的是没有见到有关复式体育教学方面的文献报道，可见这一问题一方面没有引起广大体育教学科研人员的高度重视；另一方面，理论与实践的统一。体育教学实践同样需要理论与实践的紧密结合，教学理论指导教学实践，并在教学实践中不断地经受检验和发展，由于复式体育教学理论研究匮乏，导致复式体育教学实践中存在一系列的问题。 　　1．学科搭配不科学 　　体育教学与其它学科教学最大的区别就是身体参与活动，并承受适量的生理和心理负荷，这也是体育教学最本质的特点。然而，将体育教学与其它科目进行搭配，安排在同一个单位教学时限（通常为45分钟）内，表现出极大的不科学。首先是教学环境的变换问题，体育教学通常要求在室外进行，（也有部分教师将体育教学安排在教室内的，但不是长久之计。）其它科目教学通常在教室内进行，这样室内－室外教学环境的变换会给教学带来极大的不便；其次，学生在体育教学之后，生理上表现出心率增加、呼吸加深等一系列特征，心理上表现为兴奋性加强等特征，据运动生理学、心理学有关知识，这些特征要恢复到其它科目教学所需要的人的相对安静状态则大约需要5-10分钟的时间，而对于4分钟的一节课来说，显然极大地浪费了有效的教学时间。 　　2．体育教材教学内容安排不合理 　　复式体育教学需要对教材教学内容等各个教学要素在教学实践之前予以充分考虑，精心做出合理的部署和安排，表现出事先准备不足，在教学实践中出现很大的随意性。 　　体育教材与其它科目教材在内容编排上有很大的不同，其它教材一般采用“直线式”编排，而体育教材则采用“螺旋式”编排，这对各年级之间进行复式体育教学在内容安排上非常有利，也给体育教师的教学组织降低难度而每个年龄组是否有适合自己的标准和教学材料，则是这种策略成功的关键。重视对体育教材内容的研究和合理安排是提高复式体育教学质量的基本前提。 　　3．教师工作量大，积极性不高 　　首先，由于各级教