用计算器计算66174.docVIP

陆集中心学校教学案设计 课题 用计算器计算 主备人 项彬 执教人 课型 新授课 课时 1 授课时间 教 学目 标 1 使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。一、小组合作，认识计算器。 ??? 1、谈话：同学们对计算器熟悉吗？今天我们就来探讨计算器的有关知识。 小组交流： （1）在哪见到过计算器？已经了解计算器的哪些知识？ （2）计算器的外部特征、构造及基本功能？ （3）计算器主要键的作用、功能及操作方法？ 2、学生汇报、操作： （1）对以上问题进行汇报。 （2）学生尝试开机、关机。 （3）同桌互相说一说自己已经了解的按键的作用，并可以动手试一试。 【设计说明：学生对计算器并不陌生，在教学计算器的功能键时，我并没有选择一一介绍的方法，而是借助学生已有的知识，通过交流、操作，让学生初步感知生活中常用的功能键的作用和操作方法。】 二、自主探索，会用计算器。 1、小试牛刀。 谈话：我们对计算器已经有了一些认识，下面就让我们尝试用它去计算吧。 投影出示：计算下面各题。 38＋27＝??????????? ???????30×18＝ 3028－2965＝????????? ?????41600÷128＝ ?816÷68×27＝????? ????????126×7÷18＝ 交流计算结果，并介绍操作过程。主要让学生感受计算的顺序。同级运算的两步计算题，根据运算顺序从左往右，直接按键算出结果。 小结：通过你刚才的操作，你能说说使用计算器计算有哪些优点吗？ （速度快、正确率高等） 2、龟兔赛跑。 谈话：现在我们使用计算器已经比较熟练了，接下来男、女生来场比赛怎么样？男生用计算器计算，女生不能使用计算器。 电脑出示： 125×8×7＝????? ????????????669＋75＋125＝ 32÷4＝?????????????????????? ?36×99≈ 学生谈谈比赛感想。 小结：一般在进行比较复杂的计算时使用计算器，像一些能口算、估算或简便计算的题目，不需要使用计算器计算，要灵活选择计算工具和方法。 【设计说明：学生基本上都会使用计算器，所以安排“小试牛刀”让学生自主使用计算器计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生的主体作用。“龟兔赛跑”的安排是让学生体会计算器一般在何时使用，不要过于夸大计算器的作用，要学会灵活使用计算工具和计算方法。】 三、联系生活，乐用计算器。 有一个没有关紧的水龙头。 （1）每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（???????? ）千克水。 (2)把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克,需要（??????? ）只这样的桶。 16×365＝5840（千克） 5840÷25≈234（只） 谈话：看到这些数据，同学们有没有什么想说的？ 仅仅一个水龙头没有关紧，一年就要浪费那么多水，所以，请大家一定要节约用水，并请大家说说节约用水的妙招，如：洗衣服的水可以用来冲马桶，洗碗时要用盆接水等等。 【设计说明：在练习学生用计算器计算的同时,也让学生通过实实在在的数字对学生进行德育教育，从而养成节约用水的好习惯。】 四、探索规律，巧用计算器。 1、谈话：数学中存在很多有趣的现象，现在我们就用手中的计算器来探索一下。 142857×1＝?????????????? 142857×4＝ 142857×2＝????????????????142857×5＝ 142857×3＝????????????????142857×6＝ ??? 提问：先用计算器计算出上面各题的积，再找找有什么规律。 2、谈话：今天同学们表现太出色了，可是老师这还有一道既有趣又有难度的题目，不知你们有没有信心解决呢？ 计算： 111111111×111111111 学生尝试计算。（发现计算结果前面多了一个“E”字，且不同计算器显示的结果也可能不一样） 提问：遇到什么问题了？（计算器的数位不够了） 谈话：计算器遇到难题了，我们还是向书本请教吧。完成课本第101页“想想做做”第4题。 引导学生观察，发现其中的规律。 【设计说明：学生在用计算器顺利解决一个个问题后，通过这道题设置一道障碍，这个障碍既让学生了解计算器是受数位限制的，同时激发了学生探索问题的积极性，让学生带着问题去完成书上的题目，学生会对数学产生更多的神秘感和好感。】 五、全课总结，体验收获 ??? 通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什