《小学生课外阅读指导的研究》课题论证报告教程.docVIP

《小学生课外阅读指导的研究》课题论证报告 大丰市三龙第三中心小学 主持人 王建国 一、课题的现实背景及意义 《语文课程标准》中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。” 叶圣陶先生说过：“在课内，阅读的是国文教本。那用意是让学生在阅读教本的当儿，培养阅读能力。凭了这一份能力，应该再阅读其他的书，以及报纸杂志等等。这才可以使阅读能力越来越强。并且，要阅读什么就能阅读什么，才是真正的受用。”纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。 鉴于此，我们认为加强小学尤其语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。另外，本学期教育局又提出了全体师生“诵读经典美文，感受中华文化”的活动。为此，我们提出了“小学生课外阅读指导的研究”的课题。 二、课题研究理论依据及指导思想 1、《语文课程标准》的要求 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书”。课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不例外。然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程标准》的要求太远，这就迫切需要我们从中探讨在课外阅读教学中存在的问题，并力求解决问题，并最终提高学生的语文综合素养。。 2、科学发展观 科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实验阶段，我们应该积极探索解决在课外阅读中存在的问题，只有直面存在的问题，才能真切的解决问题，也是推动农村小学生课外阅读完善、规范的过程。 3、激发学生的阅读兴趣 教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。要想引导学生广泛阅读课外书，只有激发他们的阅读兴趣。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。 课题组的研究目的就是利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，从而变学生“要我读”为“我要读”，从分调动学生的主观能动性。学生的阅读面扩大了，阅读量增加了，学生的语文综合素养就自然而然的提高了。 三、课题的界定和假设 课外阅读是指学生在课堂之外以独立的个体进行的阅读活动。小学生课外阅读有效性即在更短的时间内提高学生课外阅读效益的最大化，使学生读书有所得，有所获，不仅仅是知识上的，更是语文素养上的和学习习惯上让学生终生受益的。这种有效更多的体现在各个年龄段的孩子的成长的过程中。 “实践研究”即行动研究，就是在学生课外阅读活动中进行有效性的研究，在反复的实践中进行反思，在反思中矫正不良行为，增强实践的有效性，即在学生的实践活动中研究他们课外阅读的实际效果。 四、研究目标、内容 1、研究目标 总体目标：激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，使学生喜欢课外阅读，在阅读中感受中华语言文字的美，感受中华文化的博大精深，从而提高学生的语文综合素养。 2、研究内容 (1)课外阅读的指导①培养课外阅读的兴趣 小学生课外阅读能力的培养，应争取家长的大力支持，教师、家长共同对学生进行引导，引领他们走到广泛的课外阅读中去。根据学生的实际情况，让学生选择自己喜欢的阅读内容进行自主阅读，以鼓励为主，并在班级中建立有效的评价机制，做到一周一评议，激起学生课外阅读的兴趣。 ②推荐优秀的课外读物????由于农村小学的家长大多数的文化水平有限，因此他们没有太多的时间陪孩子读书，另外更是很少陪孩子到新华书店，即使陪孩子到新华书店购书，也是很盲目，所选的书籍未必适合孩子。因此，指导小学生正确选择课外读物非常重要。为此，我们学校积极与新华书店联系，根据校孩子的阅读水平，向孩子们推荐一些童话、寓言、国学经典和一些必读的名著，以期能够提高学生课外阅读的质量。 (2)课外阅读成果展示 课外阅读与学校活动相结合，才能更好地发挥课外阅读活动的效应。 ①读书笔记交流：每周进行一次读书笔记的交流，力争提高学生读书的积极性。。 ②结合学校活动，比如校园文化艺术节，集中展示学生的课外读书的成果