教学设计方案_山中访友.docVIP

案例名称 山中访友 科目 语文 教学对象 六年级学生 提供者 课时 2课时 一、教材内容分析 《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 过程与方法： 1.通过阅读，进入作者所描绘的美好境界，体会他的好心情，感悟到他对大自然的热爱 2.引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新奇丰富的特色。 教学重点： 本课的重点是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法 教学难点： 品味优美的语言，体会作者采用第二人称的巧妙之处，体会作者访友时的心情，感受作者对山里的“朋友”所寄托的浓厚情感。 小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 四、教学策略选择与设计 这是一篇构思奇特、想象丰富，文字优美的散文。因此首先采用示范朗读法，请学生示范朗读的同时也培养听读学生的语感和情感。 其次，抓关键字词欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。 再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的优美意境，去感受大自然的美好，从而激发他们丰富的想象力与热爱大自然的感情，进一步培养学生的写作能力。 五、教学环境及资源准备 1.学生课前预习，自读课文，查字典疏通生字词。 2.制作与文本贴合紧密的多媒体课件 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 谈话导入，激发兴趣 作者去访的“友”是谁？ 读文寻找 激发学生学习的兴趣 逐一品读，深入理解 让学生深入体会，认识作者的各位朋友。 通过不同形式的读，联想。想象来体会 让学生品味优美语言 体会作者情感，学习学习方法 文章表达了作者怎样的情感，在写作上有什么特点 通过读、想、悟来领会 感悟作者爱自然的情感 学习仿写，体会反思 安排学生仿写，说说学习的体会 结合实际来谈 要珍视自然界的各位朋友 教学流程图： 谈话导入 七、教学评价设计 学生课堂表现评价量表 项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 ? ? ? 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流 ? ? ? 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 ? ? ? 善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 ? ? ? 思维的条理性 能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 ? ? ? 思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 ? ? ? 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价 八、帮助和总结 表格式教学设计模板 5 结束 教师补充 体验与反思 仿写 从人称上观察写作特点 体会作者与自然界关系 课件 重点句段展示 逐一品读，深入理解 思考理解 思考：为什么将进山看景说成“山中访友”？ 课件 件 明确朋友 读文感知，找友 布置任务，提出要求 谈话导入