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探索如何共享优质资源，来实现校本研修的高位有效运转 [摘要]通过“校际联动协作区”校本教修，借助本学区优质教师资源，营造一种合作互助的研修氛围，实现资源的共享，实现本地区优质教研资源增值放大，逐步实现资源共享、联动互助，促进教师素质的全面提升。 [关键词] 校本教研 研究思路 研究方法 创新之处 开展校本教研新课程的迫切需要；是学校可持续发展的需要；是提高教学效率，提高教学质量的需要。以校为本的教学研究，将使学校具备研究的职能和能力，形成自我发展、自我创新的内在机制。它将作为一种新的学校文化，使学校成为真正意义上的学习化组织。为了适应初中新课程改革，创办让人民满意的教育，深入开展校本教研是全面提升教师专业素养的根本途径。为此，特制定校本研修实施方案 “校际联动协作区”校本研修实施方案： 校本研修的指导思想： 以“三个代表”重要思想为指导，坚持理论与实践相结合的原则，建立以校为本的教研制度，有序、高效地开展校本培训，促进教师的专业发展，转变教师的教学方式和学生的学习方式，全面提高教师的整体素质，促进学校学习型组织建设，建设一支符合新课程要求的优秀师资队伍。 二、校本研修的工作目标： “十一五”时期以促进教师的专业发展为核心理念，通过校本研训，构建以教师为主体，学校校本教研为基础，现代信息技术和专业引领为支撑，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为内容的教师教育工程，提高教师的专业水平和业务能力，提高教育质量，全面推进素质教育。 二 校本研修的参加学校： 以大连海湾高中为核心向周边辐射，带动普兰店市内的第38中学、102中学、二中、普兰店市高级中学。 三、校本研修的基本思路：通过这五校联动，充分发挥各校的优势，再带动农村的四所中学，力求通过合作获得双赢，以团队的形式进行互动研修。 四 “校际联动协作区”校本研修研究方法： （1）调查研究法：通过问卷、座谈、网上交流等调研形式摸清教师教学主要存在的困惑和问题，亟待需要提高的业务能力和教学水平，以提炼研修主题。 （2）行动研究法：借助网络，进行校际联动进行教学设计，异地磨课，在不同学校开展同课异构活动，循环实践，深度反思，提炼出值得效法的的行动。 （3）讲座与展示法：请全国高中生物特级教师、辽宁省高中生物骨干教师、大连市教研员专家进行理论与实践相结合的讲座，请有代表性的教师在区域内进行课例展示和经验介绍。 （4）个案研究法：在优势教师群体中选择骨干教师与协作区青年教师结成帮扶对子，以几名青年教师为典型研究对象，跟踪其专业成长轨迹，以个人事实为研究依据。 （5）经验总结法：边实践边总结，不断总结“校际联动协作区”校本教修在实践中的经验，通过论文、报告、课件设计等方式展示总结，并使之上升至理性认识的高度。积累优秀课例及教学反思，课程开发等成果，积极探索多种形式的运行机制和模式，通过不断实践，提高校本教研的实效。 （6）考察观摩法：带领协作区教师去名校考察学习，让教师走进名校，领悟名校的办学思想和理念，学习新的教学方法，开拓新的视野，从而审视、反思改进自己的教学，全力提升了 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育智慧，激发工作热情，获得宝贵的经验和启示，从而促进了学校跨越式的发展。论文在“校际联动协作区”校本教修中，注意几个问题：? ⑴以“校际联动协作区”校本教修为载体，以课堂为研究阵地，以教师为研究主体，通过实实在在的合作研修让本地区校教师在教学实践中“学会欣赏、学会宽容、学会换位思考、学会沟通、学会交流、学会合作”，快速更新观念，形成相互信任的团队氛围，建立并形成较为完善的运行机制，构建与之相适应的校本教研制度； ?⑵?把握“校际联动协作区”校本教修的功能和教师教学能力发展的关系，不断完善和创新合作式研修的形式和方法，丰富校本教研活动内涵； ?（3）带领协作区教师通过课例研究、课题研究和课程开发等全方位的合作性、研究性变革实践，转变日常的教学行为，优化青年教师专业成长的集体环境。 ?（4）进行组织校际间的联动，通过资源共享，发挥优势作用，促进本地区教师的共同发展。 通过“校际联动协作区”校本教修，借助本学区优质教师资源，构建学校之间学习、教研的共同体，打破年龄的界限，年级组与年级组之间的界限，学校与学校之间的界限，营造一种合作互助的研修氛围，在研修活动中达成经验分享、智慧共享、资源同享、同伴互助、良性竞争；实现教师个人素质发展与群体智慧提升间的平衡，让教师在合作中学习、实践，在共同分享、提高中实现专业发展，改变青年教师的工作氛围和学校的文化结构，真正形成“学习化组织”，从而提高教学活动效果，促进教师的主动发展，加快地区各级学校建设的发展。 但是存在一点难题就是，如何在师资力量不足，教学任务重的情况下，建立研修制度以保证各校老师积极主动地参与到“校际联