《识字1 一去二三里》教学设计1.docVIP

《识字1 一去二三里》教学设计 一【教学目标】　　１、复习巩固拼音，认识10个生字“一、二、三······十”。　　２、正确流利的朗读课文。 ３、认识田字格，认识笔画“横”，写“一”字。二【教学准备】PPT 三【教学过程】（一）激趣导入 师：小朋友，我们已经在拼音王国里面游玩了一个多月了，认识了许许多多的拼音朋友。今天呀，我们的教室里飞来了一群可爱的小白鸽，它们带了一大群拼音朋友来我们教室做客呢！（播放课件：小鸽子身上带着拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飞进屏幕）看，你们还认识这些可爱的拼音朋友吗？谁能来叫叫它们的名字呢？　　生：请小老师带读小鸽子带来的拼音（指名小老师读，全班跟读）。 师：（看来同学们的拼音知识掌握得很扎实了）小鸽子的本领可大了，它们会变魔术，不信呀，那就张大你们的小眼睛看仔细了，小鸽子马上就要把拼音朋友变成我们祖国的文字啦！（课件把拼音转换成拼音加红色汉字）瞧，这就是我们祖国的文字，它的名字叫汉字。（这句话说得尽量慢一些，清楚一些。课件出现带拼音的“汉字”二字）。从今天开始我们就要到拼音王国的下一站——识字王国。 学习生字：（1）认读：你们会读吗？我们来开一组小火车检查一下。（用带拼音的生字卡片） 男生读，女生读（2）巩固生字：　　拼音朋友见小朋友都已经认识它们带来的汉字了，真高兴。它们想问问小朋友，如果没有了它们的帮助，你们还能准确地叫出汉字的名字吗？能吗？（课件上的拼音消失，汉字打乱了从小到大排列的顺序。）　　a.去拼音，指名读。　　b.齐读。　　师：老师看到小朋友心里还是痒痒的，想读一读呢，这样吧，我们一起来读一读。　　学生齐读十个折去拼音的数字卡片。 拓展延伸：师：同学们你们在生活中有见过或听过这些汉字吗 生：自由组词 （4）识字小结 师：看来同学们的生活积累很丰富，那从这节课以后同学们更要善于观察生活中的汉字词语，增加识字量，好吗！！接下来小白鸽准备送大家一份礼物，同学们想知道吗（出示课件，苹果树，摘字游戏）（提示回答问题时，声音要大声响亮）（三）初读课文　　1.教师描述，创设情境：　　师：小鸽子看我们小朋友读得那么棒，很高兴。它们呀就想带大家到它们的家乡去看看。你看，（课件展示课文插图和飞翔的鸽子）飞了不远的路，它们的家乡就到了。这是一个幽静美丽的地方呀，古时候有一个人还为这个美丽的地方写了一首童谣呢，小朋友想了解这首童谣吗？　　生：想。　　师：这就是我们这节课要学习的识字一《一去二三里》（板书课题，学生一起书空)　　　 2、自读课文： 师：接下来请同学们借助拼音自由地把这首童谣读正确、读通顺，在读得过程中用铅笔圈出刚才小鸽子给我们带来的十个数字朋友，翻开课本第44页开始读吧，看谁读得最认真！（师巡视，纠正读书的姿势）　师：你们在读的过程中圈了几个数字宝宝呀？　学生：十个：　　 展示读： a.指名读：小朋友，谁愿意来给大家读一读这首童谣？老师请他来读的时候，我们其他小朋友应该怎样做呀？　学生：坐端正，竖起耳朵认真听……　师：对，老师希望你们能竖起耳朵听，他把生字读准了吗？　b.个别学生展示读童谣。 评读：你觉得他读得怎么样？听出来了吗？谁的耳朵最灵，已经听出来了？（学生音不准，立即帮他纠正：其它地方你都读得很好，就是有一个小缺点：你把十读成“sí”了，来改正它，如果改掉了，老师相信你肯定能把这首童谣读得更好的。）　　学生评：音不准，那个地方读错了……（教师可适当引导评价：除了生字，我们还可以这样：老师觉得他读的声音很响亮，这一点就很好，读得也很流利。他虽然读得不好，可是老师看他读得可认真了，老师相信经过你的努力，你一定可以读得好的对自己有信心吗？虽然他读错了一个音，可是他把整首童谣都读得很流利呢！不错的。）　4.教师范读：　　看小朋友读得那么认真，那么流利，老师也想要读读这首童谣了，小朋友给老师这个机会吗？　学生：给。（四）写字 同学们，小白鸽刚送了我们一颗苹果树，还带我们去了它的家乡，那我们是不是也应该送小白鸽们一份礼物呢！我们祖国的汉字是最美的，我们送它们一个字吧！（“一”字）1.介绍田字格： 师：小伙伴儿们，汉语拼音的家是四线三格，那我们的汉字呢　生：田字格（课件展示田字格，教师向学生介绍田字格） （生先观察，再详细介绍）田字格就像农民伯伯种的田一样，方方的，还被两条线分成了四小格，这四个小格它们都有自己的名字，在左边靠上的格子叫“左上格”，在左边靠下的格子叫“左下格”，那在右边靠上的格子和右边靠下的格子它们叫什么名字呢？谁能说说？中间的这两条线也有自己的名称。横的一