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课题：方程的根与函数的零点 教材人教A版必修1第三章第一节第一课时 一、教学目标： ○ 知识与技能： 结合二次函数的图象，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的关系，掌握零点存在的判定条件。 ○ 过程与方法： 通过主动探究、自主合作、相互交流，归纳数学概念，使学生充分体会知识的发现过程。 ○ 情感态度与价值观： 培养学生的数形结合思想,渗透由抽象到具体思想,在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值，感受数学中“联系与变化”的辨证唯物主义思想。 二、教学重点、难点： 重点：函数零点与方程的根的关系，并会利用函数零点与方程的根的关系找出函数零点的个数。 难点：函数在某个区间的零点判断方法。 三、教学方法与手段： 教学方法：启发式、探究式教学法 学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。 教学手段：多媒体辅助教学 四、教学情景设计： 环节 教学设计 设计说明 创 设 情 景 ， 导 入 新 课 教师：分析本章的学习任务(章引言),并提出问题——如何解形如：、、等方程的根。 设置高次方程和超越方程的求根问题，引起学生的认知冲突，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习热情。 师 生 互 动 ， 探 究 新 知 问题：填表并思考一元二次方程的根和二次函数的图象与x轴交点的关系？ 方程 方程的根 函数的图象 函数 由表格易知： 1．方程有两不等实数根； 且实根和函数图象与x轴的两个交点的横坐标相同 2．方程有两相等的实数根； 且实根和函数图象与x轴的交点的横坐标相同 3．方程无实数根； 函数的图象与x轴无交点 归纳：方程f(x)=0的实数根和函数y=f(x)的图象与x轴的交点的横坐标在数值上是相同的 组织教学： 结合多媒体让学生观察方程的根与函数的图象，引导学生发现并得出方程的根恰好就是相应函数图象与x轴的交点的横坐标。 以学生所熟悉的知识提出问题，一元二次方程和二次函数都是学生初中所学过的内容，但二者之间的关系是学生所没想到的，从而引起学生的有意注意，激发学习和探究知识的兴趣，同时也应证了“温旧而知新”的道理。 环节 教学设计 设计说明 师 生 互 动 ， 探 究 新 知 问题：一般的一元二次方程的根与相应二次函数的图象与x轴的交点的关系？ 判别式 方程 函数图象 函数 △0 有两不等实数根 x1，x2 图象与轴有两个交点 (，0)， (，0) △=0 有两相等实数根 x1=x2 图象与轴有一个交点 (，0) △0 无实数根 图象与轴无交点 由一般的一元二次方程的根与相应二次函数的图象与x轴的交点的关系给出零点的概念： 对于函数，把使的实数叫做函数的零点。 思考：①上面三个例子中，相应函数的零点分别是什么? ②函数的零点、相应方程的实数根、函数图象与x轴交点的横坐标这三者之间有什么关系? 归纳： 方程f (x)=0有实数根 函数的图象与x轴有交点 函数y=f (x)有零点 组织教学： 引导学生就将由图象得到的概念，并通过思考问题深化对概念的认识。 从具体的问题出发,揭示函数与代数式、方程之间的内在联系，并从学生所熟悉的具体的二次函数，推广到一般的二次函数，再进一步推广到一般的函数。 通过函数零点概念的形成过程，让学生对零点的概念由初步的认识到掌握，并且对一般概念的形成过程有一个更深刻的认识。 ①分别是?1, 3; 1; 无. ②数值上相等 让学生明确“方程的根”与“函数的零点”有密切联系，但不能混为一谈。为下面借助图象探究零点存在性定理作好一定的铺垫。 知 识 巩 固 课堂练习：（课本P103） 利用函数的图象判断下列方程有没有根，有几个根。 (1) (2) 加深概念的认识，要求学生利用函数的图象而不是根的判别式判断方程根的情况。注意引导学生根据二次函数图象的特点即开口方向、对称轴、和y轴的交点，或特殊值法判断图象是否与x轴的交点情况。 环节 教学设计 设计意图 师 生 互 动 ， 探 究 新 知 ●观察二次函数的图象填空： ①在区间上有零点______；______，_______,_____0或． ②在区间上有零点______；____0或． ●在坐标系中任意画函数图象，观察图象并填空： ①在区间上______零点；___0或． ②在区间上______零点；___0或． 归纳小结： 如果函数在区间上的图象是连续不断的一条曲线，并且有，那么，函数在区间内有零点，即存在 ，使得 ，这个也就是方程的根。 组织教学： 分小组合作，讨论，交流，再以组为单位得出结论 这里设置的两个问题，目的是由浅入深，让学生通过自主探究，合作交流，发现函数零点的判定方法，展现了知识的形成过程。 问题2是开放式题目，由学生自己画不同函数图象，探索并验证函数零点的判定