解斜三角形学设计.docVIP

ZHANG ZHU ZHI YE GAO JI ZHONG XUE 宜兴市张渚职业高级中学 数学组 解斜三角形教学设计 -------正弦定理、余弦定理解斜三角形 科 目 数 学 课 题 解斜三角形 使用班级 09机电（1）班 授课教师 宋 勃 授课时间 2010.03.12 2009—2010学年 第二学期 解斜三角形教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2010年03月 授课 班级 09机电(1) 授课教师 宋 勃 学科 数学 课型 新课 课 题 解斜三角形（第二课时） 授课 方法 启发和探究教学相结合 现代化教学辅助手段 多媒体课件 教 学 目 的 要 求 1、? 知识与技能目标： 能探索并应用正弦定理、余弦定理解斜三角形； 能由余弦定理判断三角形的形状。 2、? 过程与方法目标： 通过本节的学习，掌握正弦定理、余弦定理解斜三角形。 3、? 情感、态度与价值观目标： 通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结， 引导学生养成自主学习的学习习惯。 教学重点难点 重点： 探索并应用正弦定理、余弦定理解斜三角形。 难点： 根据已知条件区分用正弦定理还是余弦定理解斜三解形。 学习过程 学海泛舟 学海拾贝 （一）复习引入 引例：地质勘察队为了测定河岸A点到对岸C点的距离， 在岸边选定1公里长的基线AB，并测得∠BAC=45°， ∠ABC=105°，如何求A、C两点的距离？ （二）讨论研究　 正弦定理： 余弦定理： 三角形中常用知识： 1、最基本的边角关系：大边对大角，小边对小角。 2、内角和：A+B+C=180°。 例题讲解： 例1：下列解△ABC问题, 分别属于那种类型？根据哪个定理可以先求什么元素？ 1、a=3、b=、c=2； 三边用余弦定理求解 2、a=2、b= 6、A=30°； 两边一对角用正弦定理求解 3、A=60°、b= 4、c=2； 两边一夹角用余弦定理求解 4、a=10，A=45°、B= 60°； 两角一对边用正弦定理求解 5、a=10，B=60°、C= 75°； 两角一夹边用正弦定理求解 6、a=2、b= 6、B=60°； 两边一对角用正弦定理求解 7、a=10、b= 12、A=60°； 两边一对角用正弦定理求解 归纳总结： 解斜三解形思路分析 解斜三解形思路分析: 三角形中的量：三边a，b，c；三角A，B，C 1、已知三边：(已知a,b,c,求A,B,C) 用余弦定理求解； 2、已知两边一角： ①、两边一夹角：（已知a,b,C,求c,A,B） 用余弦定理求解； ②、两边一对角：（已知a,b,A,求c,B,C） 用正弦定理求解； 3、已知两角一边： ①、两角一夹边：（已知A,b,C,求a,B,c） 用正弦定理求解； ②、两角一对边：（已知a,A,C,求b,c,B） 用正弦定理求解； 引例讲解： 问题探究： 在例1第1)中，是否一定要先求出三角才能判断三角形的形状呢? 总结反思――提高认识 1、通过这堂课的研究，你明确了? 明确了根据已知条件熟练运用正、余弦定理解斜三角形。 2、你的收获与感受是? 进一步感受到数学与生活是密不可分的！ 布置作业 1、P155课内练习：1、2； 2、进一步熟悉并理清解斜三角形思路。 以问题形式复习相关的旧知识，同时引出新问题：直接用尺测量方法很不方便，有没有捷径？通过创设问题情境，使学生产生强烈的问题意识，积极主动地参与到学习中来。 提出问题，探究过用正弦定理余弦定理解斜三角形思路。 教师对具体例子进行演示，学生对一般情况进行归纳。由观察到归纳、总结，让学生体验知识的发现、发生过程，变灌注知识为学生主动获取知识，从而使之成为课堂教学活动的主体 给学生留有思考的空间，小组合作讨论，培养学生合作精神。 与课前呼应，用本节课知识解决课前留下来的问题。 给学生留有思考的空间，小组合作讨论，培养学生合作精神。 让学生按这一模式进行小结，培养学生学习——总结——学习——反思的良好习惯，同时通过自我的评价来获得成功的快乐，提高学生学习的自信心。