解斜三角形应用学案.docVIP

5．10 解斜三角形的应用学案 华川中学 数学教研组 刘星伟 教材分析： 据《史记夏本记》记载,早在公元前2000年,大禹就利用直角三角形的关系测量过山川地势。在公元前一世纪左右的《周髀算经》一书里已有关于平面测量术的记载，公元三世纪我国数学家刘微提出了三角测量法———重差术理论，可计算以1为半径的圆的内接正六边形，正十二边形等的边长。公元十二世纪时，赵友欽计算出圆内接正四边形等的边长，实际上已经求得了某些特殊角的正弦值。尽管如此，我国古代的三角学是直观的、经验性的，缺乏系统的整理和深入的研究。我们的祖先使中国人曾经辉煌，但，由于种种原因中国人却没有获得最辉煌的结果。 三角学发展的早期与测量和航海有密切的关系，在平面三角产生以前，人们便研究了球面三角的一些问题。古代农业发展需要正确编著历书，航海需要根据天体的位置正确地确定航行的方向。在天文观测中，需要计算弦长等。正是由于农业、航海等方面的需要，同时也是天文等方面发展的需要，在欧氏推理几何的基础上，三角学得到了很大的发展，正弦定理和余弦定理的发现，使三角学的发展达到顶峰。 三角学的知识和方法，在我们今天的生产、生活、科学技术上仍然被广泛地应用在各个方面。现在，我们就一起探讨应用解斜三角形知识解决实际问题的方法。 学习要求：通过解斜三角形的应用的学习，提高应用数学知识解决实际问题的能力和实际操作的能力。 学习重点：1.实际问题化归为数学问题的方法； 2.解斜三角形方法的应用。 学习难点：实际问题化归为数学问题的方法的准确运用。 学习过程： 【一】相关知识准备： 专用名词解释： 1仰角： 2 俯角： 3 视角： 4 方位角： 5 方向角： 6 坡度： （二） 解斜三角形的基本类型： 1 两边夹角型： 已知，△ABC中AB边长为c，AC边长为b，∠A=θ，则BC边长为 ；∠B= 。 2 两边邻角型： 已知，△ABC中，AB边长为c，AC边长为b，∠B=θ则BC边长为 ；∠A= 。 3．两角夹边型： 已知，△ABC中，∠A=α，∠B=β，AB边长为c，则BC边长为 ；AC边长为 。 （三） 相应数学概念与实际对象的对应关系： 1．线段可以表示实际问题中的哪些对象？ 2．角可以表示实际问题中的哪些对象？ 【二】课时学习： 第一课时：两角一边型实际问题 学习过程 第二次备课 复习 引入 已知，△ABC中，AB边长为12，AC边长为3，∠BAC=600，则BC边长为 ；∠C= 。 如果，我们赋予上述△ABC中的边、角以相应的实际意义，将可以解决怎样的实际问题？ 如果，把三角形的边赋予一段某种材料的实际意义，得： 1．现有一段30m的材料，能否围成一个两边长分别3m、12m且夹角为600的三角形场地。 如果，把三角形的边赋予两地距离的实际意义，得： 2．A镇东偏南600，3千米处是B镇，西偏南600，12千米处是C镇，则B、C两镇距离是多少？ 如果，把三角形边长赋予视线的实际意义，得： 3．购买楼房时，甲想了解楼房之间的距离是否超过10米，由于有障碍物，无法直接测量。根据现场条件，甲站在距A楼3米，距B楼12米处，测得视角为600，甲最终是否满意？ 4．请同学们提出：还能解决怎样的实际问题？ 建模 方法 问题：如图是曲柄连杆机构的示意图，当曲柄CB绕C点旋转时，通过连杆AB的传递，活塞作往复运动。当曲柄在CB0位置时，曲柄和连杆成一条直线，连杆的端点A在A0处，设连杆AB长为340mm，曲柄CB长为85mm，曲柄自CB0按顺时针方向旋转600，求活塞移动的距离。（即连杆的端点A移动的距离A0A）请参阅课本第146页图5-41 审题 【1】作基本图形 1.问题中可以抽象为数学中的线段的对象是 。 2．问题中可以抽象为数学中的角的对象是 。 3．问题中∠B0CB=00时，可以抽象地画出图形为 。 4．问题中∠B0CB=900时，可以抽象地画出图形为 。 5．问题中∠B0CB=1800时，可以抽象地画出图形为 。 6．问题中∠B0CB=600时，可以抽象地画出图形为 。 【2】找基本量 1．问题涉及的基本量有 。 2．问题中，已知量有 ；未知量有 。 【3】找基本关系 1．线段与线段之间的关系有 。 2．角与角之间的关系有