锐角和钝角后反思.docVIP

新课程下 ——《锐角和钝角》的教学设计与反思 执教：仑头小学 黎玉书 教学内容：《人教版新课标实验教材·数学（二年级下册）》P38、39页 教学目标： 1、结合生活情境辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、通过观察、动手操作等学习活动，经历锐角、钝角的表象形成过程，培养观察、实践、分析、抽象能力，进一步建立空间观念。 3、在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：准确判断锐角和钝角，会描述锐角和钝角的特征。 教学难点：准确判断锐角和钝角。 学具、教具准备：活动角、三角板、纸片，课件。 学习指导过程设计： 一、创设情境，建立概念。 1、同学们，今天老师带来了一位朋友，想知道它是谁吗？[展示一直角]你怎样证明它是直角？怎样比？（请一生用直角验证，师把直角贴上黑板） 这位朋友想要介绍它的兄弟给我们认识，大家想见一见吗？ 你们看！[课件出示]这是在我们广州的一座桥，非常特别，你知道是哪座桥吗？（海印桥）它是一座拉索大桥，一条条钢索和桥面形成了一个个角。直角的兄弟在这里！[课件显示] （1）猜一猜，哪个角是直角的哥哥，哪个角是直角的弟弟？先自己想想，再告诉同桌，并说出你的理由。 （2）学生汇报。[板书] 提问：为什么你认为它是直角的哥哥？ 直角的弟弟呢？[板：比直角大 比直角小] （3）师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥有一个名字，你能猜出来吗？ [学生猜测后，出示锐角和钝角贴黑板，师板书课题] 2、他们都是角这个大家族的成员，但每个有着各自的特点，该怎么辨认呢？ 师小结：我们可以用直角作标准，比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。（师示范用直角比一比）所以他们三兄弟，谁是老大？谁是老二？谁是老三？ 直角的哥哥弟弟可多了，你能不能把他们找出来！ 二、巩固练习，丰富感知 1、探索进行判断的方法。 （1）[出示练习九（第2题）]这些角你会判断吗？ （2）先独立完成，再跟同位说说这是什么角，是怎样判断的？ （3）学生用手势判断，抽生说判断方法。你觉得最难判断的是哪种角，怎样判断才比较准确？ （4）学生演示用直角判断 （5）小结方法：先用眼睛观察，能一眼看出是哪一类角的可以马上连线；如果用眼睛看没把握的，再用三角板上的直角来比一比，这样就能准确地做出判断。 2、找生活中的角。 其实角的兄弟在我们周围无处不在。你们能找出身边有哪些角吗 （2）出示扇子和钟面。你们能找出他们的角在哪里吗？（师分别演示2点正、3点正、4点正时时针与分针相交所形成的角是什么角） 课件出示]练习九（第1题）这是背心、跳杆、梯子、剪刀。 （4）班上汇报。请生出来指着说。 3、秋游快到了，想不想去游乐场玩一玩？你们看，游乐场里的游乐项目真多，你喜欢玩什么呢？引导观察，游乐项目中也葳着很多角的兄弟，你们能找出来吗？小组合作，看哪个小组找得最多？ （1）[课件出示] [根据学生回答，课件显示] （2）判断：你们能很快地说出这些角的名称吗？要求：以抢答的形式进行，知道的马上站起来说。 三、操作实践，综合内化 1、做角。 角的兄弟那么可爱，想不想自己动手做做？ 请你自己用桌上的学具做出不同的角。（让同位说出角的名称） 除了用学具做角，还可以用什么？（双手、身体） （3）接下来可要加大难度了，用纸片折角。 先折出直角[生边述边折：对折再对折]； 再把它折成锐角[生操作]，问：为什么你要再对折？ 我们都知道锐角比直角小，所以要再对折。那钝角比直角大，又该怎么折？想到的同学自己动手折，没想到的可跟同位商量一下再折。 2、画角。同学们真棒，都会做角！你们又能不能把角画下来呢？ 现在老师给你们1分钟的时间，在练习本上依次画出一个锐角和一个钝角。比一比，看谁画得又快又好。 （1）学生活动。 （2）展示学生的作品（2个），学生评价。 四、联系实际，应用概念（选做） 要求：课后在练习本上用学过的角设计一个动作，帮体育老师在“大课间”活动中编操编舞出出点子。 五、总结：今天我们跟谁交了好朋友？其实角的家族很大，以后我们还会跟更多的成员交朋友的！ 《钝角和锐角》课后感及反思 随着《新课标》的频布，低年级教材也率先“除旧迎新”的进行改革。可是任教的老师们都叫苦连天。教师不会教，学生学不会，家长看不明。头疼！什么原因呢？为了每个数学教师都体验一下新教材的教法，领悟“新课标”的精神，体验一下怎么“教不会”，困难在哪儿？于是我们学校的数学老师都集中到低年部进行教材教法的研究，共同商讨教法，为低年级的老师们出谋划策。也尝试了同低年部的教师进行了异班教学，即与该科任老师进行共同备课后一前一后地实施课堂教学。 我一直都是中高年部的任课老师，从未教过低年级的我就自告奋勇地提出参与二年级的教学研究。二年级任课的莫