《飞吧,海鸥》导学案.docVIP

科目/教材 三年级册，海鸥》 重点难点：理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。 理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育。 教学内容提要 时间 教学操作流程 所需资源 设计意图 修改内容 学生学习事项 ——学生用什么教学组织形式（、双人或小组、全班）方法去完成学习事项（、任务、活动、作业）用什么方式表达呈现。 ——需要教师做以支持学生学习（、提问、举例、演示、布置、板书……） ——怎样检测学生学习效果并反馈 一、课前检测。 二、品读课文，抓住重点词句体会 “默契”，感悟他们之间的深情厚谊。 三 爱的升华 。 四、总结拓展。 五、布置作业： 1、复习生字词。 一抹、仿佛、默契、寻觅、猜测、大概、纠缠、斩钉截铁、漆黑如墨、柔弱、霍然而起、绕室徘徊、期待、恫吓、属于 2.说说课文主要讲了什么事。 3.谈话导入。 1、从课文哪些地方可以看出海鸥与友人之间的友情和默契？找出自己感受最深的句子读给小组同学听，并谈谈自己的体会。 ①用------------划出体现海鸥与友人之间的友情和默契的句子。 ②写下感悟词语。 2、重点感悟句子 友人“常常自来自去”。② “它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。抓住“微微地笑”感悟友人愉悦的心情。 有时……寻觅它的踪影……海鸥的叫声。抓住“寻觅” 和“叫声”体会他们之间的默契，感悟他们之间的深情厚谊。 它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。抓住“无比兴奋”感悟友人的兴奋心情。 ③“ 它会回来的！”友人斩钉截铁的说。抓住“斩钉截铁”感悟友人对小海鸥的了解和信心。 “友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解句子。 学生用动作演示，理解词语意思。 ④“我不知它……的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。 1、友人这么喜欢海鸥，为何不听从“我”的建议把它留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海！”的含义。 （1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……） （2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。 看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥 ?1. 总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。我们除了和海鸥交朋友，你还想和那些动物做朋友？ 2. 要想和他们做朋友，我们应该怎么做？（爱护动物；关爱动物；保护动物等等。） 1、复习生字词2、课文讲了一件什么事情 3、导入 1、从课文哪些地方可以看出海鸥与友人之间的友情和默契？找出自己感受最深的句子读给小组同学听，并谈谈自己的体会。 ①用------------划出体现海鸥与友人之间的友情和默契的句子。 ②写下感悟词语。  2、重点感悟句子 友人“常常自来自去”。② “它飞得多自在呀！”友人微微地笑着说。抓住“微微地笑”感悟友人愉悦的心情。 有时……寻觅它的踪影……海鸥的叫声。抓住“寻觅” 和“叫声”体会他们之间的默契，感悟他们之间的深情厚谊。 它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。抓住“无比兴奋”感悟友人的兴奋心情。 ③“ 它会回来的！”友人斩钉截铁的说。抓住“斩钉截铁”感悟友人对小海鸥的了解和信心。 “友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解句子。 学生用动作演示，理解词语意思。 ④“我不知它……的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。 1、友人这么喜欢海鸥，为何不听从“我”的建议把它留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海！”的含义。 （1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大 海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……） （2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。 看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥