如何培养学生自学能力.docVIP

如何培养中学生的自学能力 千口乡中学 张如肖 【摘要】 （一）、指导学生列学习计划。（二）、要切实抓好预习的指导工作。（三）、要组织好课堂讨论。（四）、抓好课堂练习。（五）、做好课外指导。 【关键词】 指导、预习、讨论、练习、辅导 【正文】 我们的时代知识与日俱增，科学技术的发展日新月异，人类的知识不断增加。这种情况下，不仅要求一个人具有广博的知识，更要求他具备较强的自学能力，不断去获取新知识，发现新问题，进而进行新的创造 。只有这样，才能跟上形势和变化的需要。所以，从造就人才的观点看，培养自学能力，对学生在校间的学习和将来的发展，具有重大的现实意义和深远的战略意义。 所谓自学能力，就是学生利用已有的知识技能去独立探索、获取、掌握和运用知识的能力。一个人有无自学能力和自学能力的大小，在很大程度上决定了他的成材和发展。无数自学成材的事例说明具有自学能力的重要性，也说明自学是丰富知识，发展智力的重要途径。 就目前的情况看，学生的自学能力是比较低的。究其原因，与教师长期以来以讲为主，越俎代庖。现在多数教师还受传统的束缚，停留在“注入式”、“满堂灌”上。他们一上课就把教材嚼得烂烂的，逐句逐段地给学生喂，而忽视了对学生自学能力的培养。教师滔滔不绝的讲，学生只有消极的被动地去听、记、抄老师所讲的内容，很少有咀嚼、玩味、思索、以求自行解决的时间。一篇课文讲过之后，学生对一些现成的结论，诸如词语解释，段落大意，中心思想，写作特点之类记了不少，但要他们讲出所以然，便茫然不知所措。要他们独立地去阅读和分析一篇文章，更感到困难，无从下手。教师备课，讲课是够辛苦了，但收获却不大。这种现象应引起我们的深思，从而去探讨新的有效的教学方法。不然，语文教学的效果就难以提高，合格的四化建设人才就难以造就出来。 我们的老教育家叶圣陶先生曾对教师不教学生读书，只顾讲书的弊病，提出反对由教师讲书的意见。他说：“语文教师不只是给学生讲书的，语文教师是引导学生看书的”，“教师当然须教，而尤‘导’。导者，多方法，使学生逐渐自求得之，卒底于不待教师之谓也”，“所谓教师之主导作用，盖在于引导启迪，学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”。还说“教是为了不教”，“教是为了指导学生学”。叶老在这里反复强调的一个重要教学原则，就是一个“导”字，也就是说语文教学的目的，并不在于向学生灌输许多语文知识，在于教给读书方法，指导学生自学，培养学生的自学能力，使学生在繁杂的事事物物之间去实践，“自为研索，自求解决，自求得之”。叶老这种关于语文教学的思想和古今中外的一些先进的教育家的意见是一致的。两千多年前孟子就主张学贵自学。在外国，十八世纪德国的著名教育家第思多惠说“如果使学生习惯于简单的和被动的工作，任何方法都是坏的，如果能激发学生发现真理，那么这样的方法才是最有效的。”苏联现代教育家赞可夫指出，要教会学生寻求问题的正确答案，也就是让学生去获得寻求知识的能力，这些论述都说明在教学中教给学习方法，指导学生学习，让他们自己探索，自己发现的重要性。因此，我们的教师一定要有“授之以鱼，不如授之以渔”的指导思想，掌握教学的艺术，把教学方法研究的重点放在培养学生的能力上。那么，在语文教学中如何培养学生的自学能力，应从哪些方面培养学生的自学能力呢？我认为应该从以下几方面来抓： 一、指导学生列学习计划。 学习计划能培养学生养成良好的学习品质，这是培养学生自学能力的一个重要前提。列学习计划要注意两点：（一）计划的制定要符合实际。也就是说，不宜把计划的内容订的太高，而且计划的制定也不要脱离自己所掌握的知识程度。要明确自己对要掌握的知识是否能力掌握。制定的计划如果脱离了实际，计划也就变得没有了意义。（二）计划制定出来以后，要注重实效，并适当检查，及时调整其不科学、不适当的部分。 二、要切实的抓好预习的指导工作。 预习是培养学生自学能力的有效方法，也是引导学生自学的良机。指导学生预习，首先要调动学生内因，千方百计地激发他们学习的主动性和积极性，让他们自觉的去获取新知识；其次，要从不同年级的学生实际出发，全面规划，统筹安排，做到循序渐进，逐步提高要求；然后，要根据教材的内容明确提出目的和要求，确定主攻的方向。每课预习，教师最好拟出一套预习提纲，让学生在教师的指导下带着问题去独立思考问题和解决问题。另外，教师要给学生指出一条读书的路子，教给读书的方法，结合教学随时进行阅读常规的训练。先粗读全文，晓其大意，了解文章的轮廓和梗概；再逐字、逐句、逐段地细读课文，解决疑难，区分主次，理清脉络，掌握作者的思路，一步步深入要点，最后再通观全文，划分段落，概括中心，归纳词章上的一些特点。这样经过反复训练，举一反三，学生的自学技巧和自学能力就会大大提高。预习课一般在课堂上进行，这样便于教师及时进行指导