四年级下册积变化规律教学设计.docVIP

《积的变化规律》教学设计 东流小学 童林丽 教学内容：教科书第33页例4和“练一练”，完成练习六第1~4题。 教学目标： 1、使学生通过计算、比较和交流，探索并掌握“一个乘数不变，另一个乘数乘几，得到的积等于原来的积乘几”的规律，能应用这一规律解决一些简单问题。 2、使学生在探索规律的过程中，经历观察比较猜想验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现简单数学规律的一般过程，获得一些从个别现象出发归纳一般结论的经验，培养初步的合情推理能力，增强主动发现和提出问题的意识和能力。 3、使学生在参与数学学习活动的过程中，学会与他人合作交流，感受数学结论的严谨性与确定性，增强学习数学的兴趣和自信心。 教学重点：探究掌握积的变化规律。 教学难点：能够灵活运用积的变化规律解决实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课 谈话：我们已经学过了乘法计算，这节课我们将探索一条很重要的数学规律，那就是积的变化规律。（板书课题：探索积的变化规律）这条规律对我们以后的学习十分有用，在探索过程中我们还能学到一些研究数学问题的方法。 二、探究新知 教学例4 1、提出问题 出示例题中的表格 谈话：请同学们看这里的表格，第一行中乘数分别是多少？积呢？再看第二行，哪一个乘数变化了？这时积是多少？与原来乘法算式相比，积有什么变化？会填这里的表格吗？先算一算、填一填，在比较算出的结果，看你能发现什么。 2、提出猜想 谈话：刚才我们通过计算和比较发现，在乘法中，乘数变化，积也随着变化，这中间是不是存在着某种规律呢？现在我们来观察表格，看看一个乘数不变，另一个乘数怎样变化，积怎样变化，你有什么发现？把你的发现在小组里交流。 学生活动，师巡视。 反馈：通过刚才的活动，你发现了什么？是怎样发现的？ 学生根据表中乘数和积的变化情况提出猜想：在乘法中，一个乘数不变，另一个乘数乘几，得到的积等于原来的积乘几。 3、举例验证 谈话：刚才我们以“20*3=60”为例，研究了乘法中乘数和积的变化规律，并提出了猜想。要知道这一猜想对不对，可以自己再举出一些例子，算一算、比一比，看看是不是都有同样的规律。 反馈：通过举例验证，你能得到什么结论？ 学生介绍自己举例验证的过程和结果。 提问：大家交流的这些例子都符合我们先前提出的猜想，这说明了什么？ 4、获得结论 归纳:一个乘数不变，另一个乘数乘几，得到的积等于原来的积乘几,这一规律就叫做积的变化规律。 谈话：请同学们回顾一下刚才发现规律的过程，说一说是怎么发现这一规律的。 根据学生回答，板书：提出猜想------举例验证-------获得结论 5、解释规律 谈话：刚才同学们通过自己的活动，发现了积的变化规律，其实大家对这一规律并不陌生，在以前的学习中我们曾经应用这一规律解决过有关的计算问题。 出示练习六第1题，让学生口算出得数。 练习后，指名核对每一题的得数，并选择几题让学生说说口算时的思考过程，并尝试解释这样算的依据。 明确：像这样乘数末尾有0的乘法口算，就是应用积的变化规律进行计算的。 三、巩固练习 1、做“练一练”第1题 出示题目。 谈话：你能根据第一栏的结果，很快填出后面几栏的积吗？ 指名说一说每题的思考过程。 2、做“练一练”第2题 出示题目后，让学生根据每组第一题的积，直接写出县两题的积，并交流思考过程。 3、做练习六第3题 出示题目后，，让学生在同桌间比一比，看谁算得又对又快。 4、做练习六第4题 谈话：应用积的变化规律，不但可以帮助我们相对简便地算出一些算式的得数，还能帮助我们解决很多实际问题，接下来我们来看下这个问题。 出示题目，让学生根据“总价=单价*数量”填出第一问的得数。 提问：下面的问题还需要一题一题的计算吗？ 谈话：请同学们仔细观察每次购买计算器的数量和总价，想一想，每次购买的数量发生了什么变化？总价呢？ 小结：单价不变，购买计算器的数量乘几，所需要的总价也乘几。 四、全课小结 今天这节课我们学习了什么内容？是怎样发现这一规律的？你有哪些收获和体会？ 《积的变化规律》教学反思 《积的变化规律》是苏教版教材数学四年级下册第三单元的内容。它是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课的教学目标是让学生探索因数变化引起积的变化规律，感受发现数学中的规律。在教学中通过对算式的观察，让学生同位讨论自己的发现，自主的去探索规律、验证规律，并使用规律。本课在愉快的环境中学生自主地去学习，我鼓励学生积极发言，大胆猜想，小心求证，积极主动地探索新知，让学生体会成功的喜悦，激发了学习兴趣，增强了自信心。 在整个教学过程中，让学生自主探索交流，从而发现规律，掌握规律，应用规律。?在教学设计上，环环相扣，每个环节中都鼓励学生仔细观察，动脑思考，发现规律，并跟小组的同学交流发现的规律，然后集体