感应电流的向说课稿.docVIP

《感应电流的方向》说课稿 焉耆县职业中学 何瑶 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是感应电流的方向——楞次定律。 一、说教材 （一）?教材的内容、地位 感应电流的方向是全日制中等职业教育课程改革国家规划新教材《电工技术基础与技能》（电类专业通用）第六章第二节的内容，讲述的是感应电流方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在本教材关于磁的部分中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。 （二）大纲的要求及教学目标 ?? 大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律和右手定则。 根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下： （1）理解楞次定律的内容。 ? （2）会用楞次定律解答有关问题。 （三）?教学重点与难点： 1、重点：引导学生得出并理解楞次定律 2、难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。? 二、说学生 学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。本人所任班级是中专班的学生，基础知识薄弱，在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象，学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间虽有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握。好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。 三、说教学法 （一）说教法 1、现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。本课采用实验演示，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。 2、运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。 3、本课教学学生通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性，从而发现物理世界的“美”。 （二）说学法 学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效， （1）实验探索法：本课创设了物理实验，通过认真细致的观察实验现象，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。 （2）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。 四、教学用具：多媒体教学设备。 五、说过程（教学程序设计） （一）提出问题，引入新课；（5分钟） 1、产生感应电流的条件是什么？ 2、课本90页，磁铁怎么才产生感应电流？ 3、上面的实验中，线圈的磁通量发生怎样的变化？ 4、在图6-4中，电流表的指针为什么有时向右偏转？有时向左偏转？ 5、怎样确定感应电流的方向呢？ （二）实验演示，观察现象；（10分钟） 1、[演示实验] ：多媒体演示 首先观察图6-4。 实验：感应电流的方向 3、提出问题： （1）B感的方向与B原的方向是相同还是相反？ （2）在什么情况下，B感与B原方向相反？ 在什么情况下，B感与B原方向相同？ （3） B感对磁通量的变化起什么作用？ （三）分析现象，得出结论；（5分钟） （1）、B感与B原方向有时相同，有时相反。 （2）、Φ原增加，B感与B原相反； （3）、Φ原减少，B感与B原相同。 （4）、B感对磁通量的变化起 阻碍作用（不是阻止） （四） 对比分析，总结规律；（5分钟） 给出投影，让学生分析讨论，然后提问学生，最后归纳总结得出楞次定律的内容。 （五）右手定则 楞次定律的特例 （六）反馈练习，巩固知识；（10分钟） 通过2个例题，巩固楞次定律的应用。 （六）学以致用，深化主题；（5分钟） （七）课堂小结，形成体系，作业布置。（5分钟） 回路磁通量的变化 感应电流（磁场） 感应电流的方向判定:楞次定律 六、板书设计： 三、感应电流的方向 1、楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。这就是楞次定律。 2、明确以下几点： （1）谁起阻碍作用——感应电流的磁场 （2）阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化 （3）怎样阻碍——“增反减同”,来“斥”去“吸 （4）“阻碍”不是“阻止” 以上是我对本节内容的理解和认识，这只是教学设计，只是一个弹性化的方案，具体的课堂教学是根据学生的实际情况动态生成的变化。谢谢！