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用生活中“活”经验，促进生物课堂效率初中生物课肩负着引领学生了解世界、知我国情、启迪思维、开启智慧的重任，是对学生进行爱国主义教育和国情教育的教材，同时对中学生进行科学辩证唯物主义的资源观、环保观、环境观的教育，有着其它学科不可替代的作用。因此引导学生在潜移默化中学会学习、愉快学习，使他们的创造性个人潜能最大限度得到提升。一、多角度多渠道培养学生物的浓厚兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力；兴趣是学生知识的生长点。可以从以下四方面来做。（一）从思想上点燃学生学生物的火花。生活在农村，学生的生存环境和衣食住行都与生物息息相关，只是缺少理论的引导。人们的学生升入七年级后，生物老师一开始就应主动出击，引导学生利用自己拥有的生活经验点燃孩子们学生物的思想火花。明白生物知识就在身边，自己的生活经验和阅历通过系统梳理，就可以成为完备的生物手册。让学生切身认识到人类生存环境愈来愈恶化，环保驱使我们去认识大自然，只有学好生物课从思想上认识到环境的重要性，驱使学生从意识到行动上去保护、爱好生物和大自然。为了体现生物的浅显易懂，由此谈及神舟“六号”、“七号”发射皆选择在秋高气爽的秋季，因为风力最小，大气透明度最高，进而引出美国发射宇宙飞船日期一推再推的原因——天气多变因素造成。进而得出古代行军打仗到今朝“神七”遨游太空都与生物学科密切相关，类似这样，集中调侃生物之神奇，几在古今的历史意义。以后堂堂通过一两个典型事例的讲述，不断强化：生活处处有生物，每个人急需以现在起“装上生物的头脑”。（二）使生物课堂处处贴近生活，激发学生强烈的求知欲。生物科属非中考科目，传授的大道理、知识点很可能枯燥乏味，生冷僵硬，学生充耳不闻，为此，教育需要每堂课匠心独运，精心设计，让学生感知到“生物学在身边，我在学对生活有用的知识，我在学对终身发展有益的科学”。例如《绿色植物与生物圈的水循环》这课，先谈及森林的作用，学生说：“防风、固沙，”“防止水土流失……”一分钟过后，绝大多数同学异口同声说出森林的非常重要！这种成就感学生很受用。这时，我话锋一转：“感谢同学们的高参，现代社会，绿色植物与生物圈的水循环有关系吗？”就这样一节课在强烈的求知欲和生生之间浓烈的实验操作中结束了。“蒸腾作用”、“导管”“气孔”等新名词一下子鲜活了。自然从感性认识上升到理性认识。生活中的“活”经验使课堂活起来了。这样，学生倍感亲切，倍感生活离不开生物。（三）剖析课件图片，图文并茂激发兴趣。古代就倡导“左图右书”的教学方法，今天的“析图法”“图示法”“生物演示法”。生物科相对其它学科最大的区别主是掌握运用好实验和演示实验，这就要求教师在吃透教材，掌握教材结构重、难点及各知识点之间联系的基础上，堂堂课必须运用实验器材、多媒体课件的图片、简笔画等有目的的去引导学生认图、读图、析图、说图、填图、画图，会分析、会联想，从图中找出生物事物、现象的规律，淡化文字讲解，突出生物结构与环境相适应的关系，体现生态平衡的自然法则，从图中来，到生活中去。如讲《生物的特征》、《生物与环境组成生态系统》和《生物圈是最大的生态系统》课本有许多精美的彩色照片，直观、形象、传神，教师要引导学生赏析，让学生看、说、评、议，将图像信号、文字信号、语言信号融为一体交替输出。学生在接受多种信号形式的过程中调动了各种感觉器官，大脑皮层的兴奋中心也会交替出现，始终保持最佳的学习态势。通过图片欣赏，提高了学生的审美能力又锻炼了学生的语言概括能力、表达能力，课外，让学生搜集剪切、电脑彩印身边的身边的生态系统，例如金丝峡谷生态系统、茶园生态系统、大棚蔬菜生态系统图片，并要求给图片注上说明性文字，办“多样化商南生态系统”图片角。扩大学生每学期办一次，独特新颖的予以奖励，他们在动手中收获了喜悦，在愉悦中掌握了知识，在闲暇时了解了世界，对生物的兴趣不就更浓了吗？有了浓厚的兴趣，学生就愿意跟着你走，就会走得轻快、走得长久！（四）穿插小故事，集中注意力。生物知识可以和现实生活案例相融合，课堂中间插一个短小精悍富于教育意义的故事，既迁移了学生的思维，又活跃了课堂气氛，如讲计划生育国策，利用我国人口的新闻报道获专题采访为例，用多媒体播放给学生看，还有近年来我国频发的自然灾难，PM2.5等相关事件，让学生感触到生物和自己和生活息息相关。学生会亲近生物、亲近老师，促使师生感情更融洽和谐。二、注重学科知识整合，切实提高课堂效率初中生活泼好动，既有旺盛的求知欲，又有强烈的表现欲，如若生物课只一味枯燥地专讲生物知识，课堂只会是一潭死水，荡不起涟漪，其它学科的渗透会一石激起千层波浪，这就要求教师涉猎广泛、主动把握、高度重视学科知识整合、渗透，让孩子充分表现，张扬个性，力求课堂活起来。举例如下：（一）与语文学科知识整合。文史地本来就不分家，生物课就要充分体现这一特点，要给学生输入