技职大学学生之自我定位与挑战.pptVIP

12 1 技職大學學生之自我定位與挑戰 演講人：建國科技大學 江金山副校長 內容大綱 壹、職場人才需求訊息 貳、台灣技職教育的一片天 参、自我定位與挑戰 肆、核心能力 伍、結語 壹、職場人才需求訊息 一千大企業人才策略 與最愛大學生調查 人生中的3個觀鍵點 人生中的3個觀鍵點 人生中的3個觀鍵點 企業對畢業生的建議 貳、台灣技職教育的一片天 1996年前 台灣經濟奇蹟：高職、專科技職教育之貢獻。 1996年後 台灣高科技產業興起 (1)第二條教育國道 (2)一手文憑、一手證照。 (3)與產業界結合 (4)回流教育，終生學習。 叁、自我定位與挑戰 定位：走自己所長的路，容易展現 自我加以發揮。 挑戰：挑戰自我、勇於追求，開創自己的天空。 一.教育部施政主軸  一.教育部施政主軸 (一)現代國民： 1.普世價值的判斷與實踐：人權與自 由、性別平等、民族與法治素養、科技與人文素養、尊重生命。 2.多元化價值的培養與實踐 3.品德教育 4.適性揚才之生涯規劃與就業力涵育 一.教育部施政主軸 (二)台灣主體： 1.認識台灣、熱愛鄉土 2.尊重多元文化 (三)全球視野：多元文化與國際觀 1.提昇學生語言能力及國際觀 2.鼓勵學生發揮創意 一.教育部施政主軸 (四)社會關懷： 1.扶助經濟弱勢 2.輔助學習弱勢 二.以建國為例學校定位─「教學」「專業」型大學 二.以建國為例教育目標 二.以建國為例盤點自己的特色 A態度 國際教育趨勢：就業力內涵 挪威高科技企業公司 專業能力(K+S)與核心能力(A) C能力=(K知識+S技能) C=Competence S=Skill K=Knowledge A=Attitude 知識（學力），技術（實力），態度(願力) C能力=(學力+實力) 技職生的~學力 建立「學力」重於「學歷」的價值觀 規劃課程實用化、現代化。 提昇美學能力，鼓勵學生發揮創意參與各項藝文活動，加深週邊環境之認識。 推動人文藝術講座，傳播文化資訊。 實施科際整合跨系之彈性學程設計，使學生具備多方面之專業知識。 提昇學生語言能力及國際觀。 技職生的~實力 學生須製作實務專題（三學期），以業界認可之研究題目為畢業專題。 鼓勵學生考技術證照 鼓勵學生申請國科會大學生計畫 鼓勵學生參與校外之各項比賽 鼓勵師生參與研討會 技職生的~願力 求學為了讓事業做準備 培養責任心 建立忠誠度 主動積極的工作態度 人生目標(Charles Morris) (生活方式問券) 伍、結 語 生命的意義 GNP：(Gross National Product) 國民生產毛額 GNH：(Gross National Happiness) 國民幸福毛額 人生階段性的定位與挑戰(挑戰100歲) 1~25歲自立自強 26~50歲事業定位 51~75歲健康挑戰 76up~歲長壽挑戰 報 告 完 畢 敬 請 指 教 29 30 31 32 等級 項目 7 7.享受豐富的物質生活 6 6.獲得更高的社會地位 5 5.做有益社會的事 4 4.悠哉悠哉地享受每天生活 3 3.過和平寧靜的家庭生活 2 2.做我認為值得做的任何事 1 1.賺錢 33 * * 1 資料來源：104人力銀行 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15 16 17 18 19 20 21 四大綱領： 1.現代國民 2.台灣主體 3.全球視野 4.社會關懷 22 23 24 25 26 27 V V 7.圖書館資訊化 V V V V 6. DIY校園校舍 V 5.結盟學校立旗 V 4.雙游泳池，可室內外 變換。 V 3.雙體育館 V 2.雙運動場及各種球 場、溜冰場、…，400公尺運動場二處。 V V V V 1.運動公園 人新我獨特 人優我新 人有我優 人無我有 特 色 28 願力