四级考试中复合式听写的瓶颈及应对策略.pdfVIP

112 包 头 医 学 院 学 报 Vo1．29 No．6 2013 示 ，实验准备为王立军老师 ，频率录制主要为陈晓东、黄世琪老 学院机能实验中心主任徐继辉老师给予 了大力的支持和帮助， 师。在制作 《生理学实验模拟系统》过程中，本课题组的全体成 在此表示感谢。 员均积极、认真地进行工作并完成了分配的任务。视频采集是 (收稿 日期：2013—1l-20) 较难的一项工作，一项实验往往需要反复地操作和拍摄 ，基础 四级考试中复合式听写的瓶颈及应对策略 闫少华 (包头医学院外国语学系，内蒙古 包头 014060) 《大学英语四级考试大纲》(2006年修订版)规定从2006年 等。学生对四级考试要求的基本词汇及构词法知识积累不够， 12月开始 ，四级考试全面实施新题型，听力测试的分值 比例从 所以考试中不能从脑海里调出来。还有些学生单词基本上能 原来的20％提高到35％，且复合式听写为每次必考题…。复 写出，但没有注意词的单复数、时态、语态等变化 ，所以与正确 合式听写不但考查语音、语法、词}[等能力，还考查记笔记、分 答案失之交臂。 析 、归纳、总结 、书面表达和记忆力等综合能力。复合式听写总 2．3 瞬间记忆力不强 很多学生在复合式听写听第2遍时手 是很多学生的弱项，得分很低。鉴于此 ，本文试图通过分析该 忙脚乱，因为单词填空没有任何停顿，所以写出第 1个词后却 题的出题规律和学生在考试中遇到的困难 ，探讨提高学生复合 写不出第2个词，前后难以兼顾；写句子时更是应接不暇，刚听 式听写能力的策略，旨在帮助学生提高学生的听写能力和语言 完的内容就忘得一干二净，瞬间记忆较差。 综合运用能力。 2．4 语法知识欠缺 复合式听写中的句子是要考察学生的句 1 CET一4复合式听写的出题规律 法结构，有些学生写出的内容不具备句子的最基本的成分，或 CET一4复合式听写长度大约在250词左右，选材多为说 写出的句子主、谓语不一致 ，主、被动不分 ，时态混乱等。要使 明文或议论文 ，内容涉及科普、经济、社会 、历史 、文化、教育、风 语句能够完整地表达出来，即使有些时态没听清楚，也会根据 俗等。主要测试 8个单词 (每空0．5分)和 3个句子(每空 上下文的语境修改正确。所以，系统的语法基本功也会对听力 2分)。对单词的考查主要要求准确无误地将听到的词拼写出 助一臂之力。 来 ；对句子(通常为并列句或主从复合句)的考查要求将原句或 2．5 缺乏应试策略 很多学生之所以拿不到高分就是因为缺 用 自己的话把要点填入空格。复合式听写放3遍录音 ，第 1遍 乏应试策略，导致本来会的知识没有写出来。具体表现为在考 中间没有停顿 ，目的是让学生听懂大概内容；第2遍只在句子 场上过度放松或过于紧张，过度放松导致什么都没听到；过于 后面有一定时间的停顿，供学生填写答案；第3遍没有任何停 紧张导致思维不敏捷、思路不清晰，甚至会因心跳 、手抖而写不 顿，为了让学生核对所填内容。但由于学生本身英语应用能力 出字来。另外不会合理安排答题步骤，不会速记 ，做题前不进 的欠缺 、对复合式听写的畏惧 以及缺乏听写策略，使得此题上 行预读，答完题后不认真 、细心地检查等。 的得分很低。经过笔者多年的观察与分析 ，发现有如下几个瓶 3 应对策略 颈。 3．1 加强对语音基本功的训练 重新给学生补习音标、音素 2 制约学生复合式听写质量的主要瓶颈 等语音知识，让他们见到单词就能读对、读准，并根据发音来记 2．1 语音知识不扎实 听音过程要求从连续不断的、载有信