在体验中感知，在感知中建构--＂认识公顷＂教学片段与反思.pdfVIP

2012年第 10期 ·总第 130期 在 体验 中憨钿 s在 感 知 中建构 — — “认识公顷”教学片段与反思 ■ 唐静文 【背景】认‘‘识公顷”是苏教版国标本小学数学五 笔者认为就要让学生在体验中感知 ，在感知中建构 ， 年级上册第八单元的内容。“公顷”是个相对抽象的面 使每个学生通过体验加深对 1公顷的感受，从而逐步 积单位，虽然学生在 日常生活中或多或少 “接触”过公 构建 1公顷的表象。 顷，但绝大多数学生对公顷仍然是很陌生的。由于公 教【学片段一】自主学习，初步感知 顷是一个较大的土地面积单位 ，远远地脱离了学生的 1．读一读。 生活实际。怎样让学生借助已有的知识及生活经验来 (1)世界文化遗产——南京明孝陵占地面积大约 体会 1公顷的实际大小是本节课的教学重点，也是难 是 170公顷。 点。新课标指出，有效的数学学习要让学生 “经历、体 (2)：IL京中华世纪坛 占地面积大约是4．5公顷。 验 、探索”学习数学的过程，所以要解决这个重难点， (3)美丽的台湾 日月潭面积大约是827公顷。 ◆ Il◆ ◆ ◆ ，◆ ¨_¨◆ ◆ ◆ … ● ◆ ◆ ● ◆ ◆ ● ¨lu◆ ◆ ● ◆ ◆ r● ，◆ ● ◆ ◆ ● ¨¨◆ j◆ ◆ Il◆ ◆ ◆ - ◆ … ◆ ● 声不绝于耳。见此景。我果断调整了教等环节，以“走‘’字 这才符合 游“侠”的行事风范! 到底好不好”为题展开辩论，生成了如下的精彩。 这个让措手不及的意外，引发了我的思考。我边 反方 1：我觉得 “走”字不恰当，既然是欢跃，那黑 听争论边浏览文本 ，终于在文章的第一段找到了答 甲虫家族一定是很兴奋的，“走”字不能突出他们的高 案。文章开头说：今“天，我又躺在 田野里 ，在无限的静 兴之情，如果换成 “跳”字更好 ! 谧中，忘了世界，也忘了自己。”记得课前准备时，教《 正方 2：我觉得 “走”字用得好 ，书上这样写道 ：你 师用书》有这样的描述 ：“静谧”不仅是环境的清幽，更 看它虽然迷了路 ，仍然傲然的走着。它不断地左冲右 是心境的宁静。在这样的环境与心境中，作者才与大 撞 ，终于走出一条路。游侠这样劳累，好不容易找到自 自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来 己的村落，哪还有气力 “跳”呢?走比较合适。 的心灵重负和孤寂，使 自己的身心重新融于大 自然之 反方2：我反对你的说法。这样一个 傲“然”的游 中，这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。 侠 ，走路是 “左冲右撞”，回到村落受到 “英雄”般的接 于是，我再次引导学生走进作者、走进文本，看看作者 待，自然很神气。如果我是它，一定会大摇大摆、昂首 是在怎样的环境中写下 《草虫的村落》。孩子们带着问 挺胸 跨“”进洞穴。 题再次研读了文本 ，“静谧”一词很快进入学生的视 正方 3：同学们请注意，游侠闯荡江湖一定有很 野，也成了学生找到答案的关键字眼。学生恍然大悟， 多传奇见闻，他们之所以 “走”着 回洞穴 ，他们一定是 意见得到统一，孩子们微笑着点着头，纷纷表达 自己 在享受人们的祝贺与羡慕。 的观点。 反方3：这位同学可能没有注意文中有这样一句话： 反 1：老师我明白了，从静谧这个词 ，我们可以知 它们意味深长地对视良久。良久就是很久，那么长的时间， 道作者写文章的时候心灵是平静的、安宁的，“走”字 游侠早就把自己的所见所闻讲给村民们听了。 正好体现了作者当时的心境。 正方 2：游侠离开家这么久 ，它一定很想看看村 反 3：我也明白了，文章的基调 “静谧”，“走”字显 落有哪些变化，“走”字正好表明游侠是在边走边看。 得安静 、从容 ，如果换成 “跳 “、“冲”等词 ，文章就缺少 反方 1：游侠离家闯荡这么久，它一定很想家。在 了那份 “静谧” 历经千辛万苦