第一部分 专题四 实用类文本阅读 博学智慧背囊点点金.ppt

(3)尊重公德，尊重事实 在强调个性评价的同时，我们绝对不可以纯粹从自身的兴趣爱好出发，对文本的观点倾向进行是非褒贬。在强调个性化评价时必须以尊重人类的共同情感——社会公德为前提。其次，我们的评价判断是必须建立在对文本本身充分认知的基础之上的。 (4)拓展思路，追求深刻 对文本的主要观点和基本倾向的判断与评价，还要学会广泛联系以拓展自己的评判思路，我们可以把它与一些自己掌握的一些理论知识联系起来思考，比如矛盾对立转化规律、一分为二的思想方法、经济基础与上层建筑的理论、存在决定意识的理论、历史唯物主义与辩证法的理论等等。另外，我们还可以运用知人论世的思想方法，把文 本观点和其倾向的形成放在特定的历史环境下去加以考察，从而对其做出客观的历史性的评价。还可以把文本的观点和倾向与我们的社会现实或未来的发展方向结合起来，这样就可以使自己的评价具有“一定深度”了。 2.评价文本产生的社会价值和影响 [考点解读] 所谓“价值”指的是文本的积极作用，而“影响”则既有积极的也有消极的，具有两面性。总之，这是要求我们能够把文本放在更加广泛的空间里去进行考察评判，在能力层级上，为D级。 [方法指津] 对这种能力通常是以论述题的形式进行考查，实质上就是要求考生作一篇缩微的论文。这里主要谈对传记评价，能够解决好传记的这类问题，对通讯等新闻的相近问题的解决也就迎刃而解了。解决这类题目，我们必须注意处理好以下几个环节： (1)正确解读文本，辨清传主传者立场 一部传记包括传主的个性立场，又含有传者的态度 立场，两者有时可能是同一的，有时可能是相异的，这 两种立场共同构成了一部传记的全部。而传记存在的社 会价值与产生的社会影响，是由这两个方面共同形成的。不过，当传者的情感态度与传主的情感态度不能一致的 时候，我们对传记存在的价值与产生的影响的分析就应 该分别加以考察，这个时候我们就不能囫囵吞枣，将两者混同起来一概而论。即使在传者与传主的情感态度相当一致的时候，我们也应该看到他们彼此在社会上存在的价值或产生的影响也不是完全相同的。 (2)联系社会现实，上下纵横，立体考察 在对传记本身的情感态度有了客观的认识之后，就必须把传主与传者的立场态度放到社会发展的历史长河中去进行考察，不仅要看到传记在过去的价值，还应该看到传记在今天乃至将来可能有的价值。既要看到它的积极作用，还要看到它的负面效应。一般说来，我们要把传主放在他成长的具体环境中去加以考察，而对传者 我们则需要把他放在他作传的历史时代中去衡量，去看他对传主材料的取舍加工评价判断。一般说来，我们可以从“存史”、“资政”、“教化”这样的三个方面对一部传记的价值或影响进行评价。如果真的能够做到从过去、现在、将来，存史、资政、教化，积极与消极等各个方面对一部传记进行考察，应该说就已经很全面、到位，达到了“立体”考察评价的要求了。 (3)提出自己的观点，进行合理规范的阐述 在获得以上认识的基础上，还必须对这些认识进行综合提炼整合，从而提出自己的观点。之后，必须援引文本里的事实、细节对传主与传者的立场态度进行有条理的解读，然后再把这些解读的结论与自己所能联系到的历史史实(包括现实的)结合起来进行分析，从而实现 对自己的观点的证明。最后做一个小小的综合性的结语，再次表明自己的观点。要注意的是，一部传记存在的社会价值和产生的社会影响，应该是多方面的，有主有次，我们的分析评价一定要从主舍次。当我们发现一部传记的价值或影响在好几个方面都很重要时，也要学会详其一而略其余，企图在一个评价短文里解决好所有问题，这是不明智，也是不可能的。 3.对文本的某种特色作深度的思考和判断 [考点解读] “某种特色”就是不确定的特色，只要是属于文本的特色都可以。可以从选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度加以分析，对不同作品的优劣高下问答做出评判。在这里“思考”与“判断”不是两分的，关键在“深度”这两个字上，所谓“深度”就是要深入的非一般性的分析，对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时，也能准确地看到它的不足的一面。这在能力层级上，属于D级。 [方法指津] 解决这类题，必须注意处理好以下几个环节： (1)选定目标 就是在通览文本的基础上，选择一个思考、判断的对象。这个对象必须确实是属于该文本的特色之一，同时要保证这个被选定的对象自己对它确实是很有感觉的。它可能是材料的选择，可能是主题的提炼，可能是谋篇布局，也可能是遣词造句…… (2)确认特色 你选定的一点是不是该文本的特色，还必须结合文本对自己所选定的“某一点”进行必要的分析阐述，