三环节教学.docVIP

宁阳县初中数学“三环节”教学实施意见 为进一步加强管理，提高课堂教学效益，根据《宁阳县初中“三环节”教学实施意见》，结合数学学科特点，针对“课前预习、课中实施、限时作业”三个环节的教学，特制定本意见。 第一环节：课前预习 课前预习是指在上课之前先阅读、粗知要学新课内容的学习活动，是课堂教学的预备性学习，也是学生自主学习的一种重要形式。预习的目的有二：一是初步了解新课的基本内容和大意，找出自己的疑难问题；二是凭借原有的知识、能力独立扫除学习“障碍”，尝试性的解决一些浅易问题，检验自己的学识水平，培养自学的习惯和能力。抓好课前预习，一要抓好预习学案的设计，二要抓好预习落实，三要抓好预习评价。 一、预习设计 （一）设计项目 预习设计项目至少要包括：课题、预习目标、预习重点、预习内容等。 （二）设计要求： 以单元（或）章为单位，组织集体备课，在分析教材和课标的基础上，确定预习内容和预习目标，分工设计每一课时的预习学案，然后再共同研讨修订，形成统一的预习学案并进行印制。具体操作中要把握好以下几点： 1.认真研究课标，准确定位预习目标。 一是分析基础目标，明确预习内容。基础目标是预习设计的重点。教师要认真分析课标中哪些是基础性目标，根据基础性目标设计预习任务，否则预习难度就会过高，导致学生不能完成预习任务。 二是分析延伸目标，明确拓展内容。学生预习只能完成浅层次认知，知识拓展联系不到位。在课堂上，教师要结合延伸目标，适当拓展知识的深广度，加强纵向或横向联系，扩大知识联结面，提高学生的系统认知能力。 2.抓住核心问题，精心设计预习任务。 就数学而言，每节课无论内容多少，一般都有一个核心问题，解决了这个核心问题基本上就解决了教材的重点内容，因此，设计预习任务时要抓住这个核心，根据知识类型的不同（事实性知识、技能性知识、策略性知识），设计不同的认知活动。 3.围绕预习目标，精心设计预习诊断。 根据每节课的知识点或题例，设计对应性的诊断试题，检测学生的预习认知水平。做到既能检测预习效果，又能促进学生尝试应用，在应用中深化对知识的理解与认识。 二、预习实施 课前一周或一天将预习学案发给学生，让学生进行自主预习，教师在上课前收交部分预习学案，进行批阅分析，诊断预习效果，明确课上讲授重点，并进行二次备课。二次备课时，要将预习的共性问题写在备 第一环节：课前预习 一、预习设计 （一）设计格式 1.设计思路：课前预习是指学生在教师布置的预习任务的引领下，明确学习目标、重点、难点，初步探究新知识，完成预设任务，整体感知课本内容，从而使学生有准备地面对课堂，使课堂真正成为学生的需要。 预习环节主要任务有两个：一是学生仔细阅读文本，通览教材。根据学案明确学习目标，自主预习生成，形成学习基础内容的应知、应会点和基本外延点、困难问题点；二是教师通过预习信息的收集和统计，及时对学生预习情况的评价和指导，及时进行二次备课，调整教学策略，有效的设计课堂教学。 2.设计格式：预习学案设计项目至少要包括：课题、课时、预习目标、预习重点、预习内容等。其格式为： 第×单元第×节×××（课题名称）第×课时（总第×课时） 一、预习目标：（重点围绕知识和方法） 二、预习重点：（主要是本节的重点） 三、预习内容： 1.问题一：（根据知识点设计研究问题） 预习任务：（包括活动的内容、程序及要求等） 2.问题二： 预习任务： 3.问题三： 预习任务： （每节的问题最多不超过3个） （二）设计程序 第一环节：课前预习 一、预习设计 （一）设计格式 1.设计思路：按照“学案”的设计思路，根据“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则，把预习目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程。 2.设计项目：预习学案至少要包括：课题、预习目标、预习重点、预习内容等。其格式为： 第×单元第×节×××（课题名称） 第×课时（总第×课时） 一、预习目标：（重点围绕知识和方法） 二、预习重点：（主要是本节的重点） 三、预习内容： 1.任务一：（包括活动内容、活动程序及要求等） 2.任务二： 3.任务三： ┆ （二）设计程序 1.基本流程：内容分析—预习设计—研讨修订—统一印制。 2.操作涵义：在分析教材和课标的基础上，根据确定的预习内容和预习目标，教师分别设计预习学案，然后同备课组教师共同研讨修订，形成统一的预习学案并进行印制。 （三）设计要领 1.分析教材，明确预习内容。 教材是设计预习内容的依据。只有准确把握教材的知识结构和编写意图，才能设计符合学生认知程序的预习内容。分析教材可从三个方面进行： ⑴分析认知前提，明确认知基础。认知前提是学习本节所用到的旧知识，是学生学习新知的“最近发展区”。通过分析认知前提，找清新旧知识之间的联系，思考如何以