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　　对高职院校二课堂活动的若干思考论文 .. 对于任何高职院校的学生培养目标而言，都应该包含“一个前提、一个中心”：即以培养学生良好的道德品质和充分的人文修养为前提，以培养学生实用型技能为中心。如果把学校教育行为进行狭义的划分，通常我们把实现专业实用技能的培养称为第一课堂，实现学生综合素质的培养称为第二课堂。当然两者其实是相互渗透、相互作用的混合体。我们不能进行机械的割裂分析，只有对两者进行有效的分析、整合，才能培养出德才兼备的优秀学生。但现实是很多学校对二课堂建设的重视远远跟不上对一课堂的重视，特别是对照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》16号文的要求..，我们任重道远。本文就高职院校如何开展二课堂活动作了一些粗浅思考。 （一）对二课堂建设重要意义的应有认识 1.加强二课堂建设有利于校风、学风的建设。一个学校的校风、学风是师生精神风貌的综合体现，是一个学校重要的内在软环境，是学校提高办学质量的一个重要内容，也是一个学校提高竞争力继续良性发展的重要保障。从学生这个角度来讲，校风、学风主要体现在对学校的认同、纪律观念以及学习等各个方面。但就目前的校风、学风而言，问题比较多。要解决这些问题，除了加强思想政治教育，加大学校教学改革，提高教师授课水平、艺术性以外，大力构建健康、活泼、生动的二课堂活体系，是一个重要的方法。 2.加强二课堂建设有利于提高学生的个体综合素质。高等教育已经从“精英教育”阶段迈向“大众教育”阶段，而高职院校走在了这个潮流的前列。所以从某种程度来讲，我们对学生专业的要求已经不能再按照原来的精英要求，学生个个应该是专业能手，当然这并不意味着我们可以放松对教学质量的管理，而是在培养目标上对专业的要求应该符合大众教育阶段的现实。由于就业压力以及目前的教育体制，很多来就读的学生的专业志愿并非是自己的兴趣所在，因为它还承载着家庭的期望和家长对子女的未来职业规划。鉴于此，除了专业教育应该分层次以外，提高学生专业之外的个体综合素质就更为重要。 （二）目前高职院校二课堂活动的现状及原因浅析 目前很多高职院校积极举办诸如艺术节、技能节等旨在提高学生专业素养、综合素质的大型二课堂活动，也经常开展诸如讲座类、竞赛类、展览类、游园类等二课堂活动。这些活动寓教于乐，对全面提高学生综合素质都起到了不可忽视的作用。但从活动的形式上来讲，还比较单一；从活动的内容来看，还不够丰富，除了传统的技能节、艺术节、运动会、球类比赛、歌咏比赛、讲座、迎新晚会等以外，好象没有新的突破口；从活动的层次上来讲，还是校园内部的小打小闹，没有一定的品牌和特色；从学生的参与率和反响来看，虽然比先前有进步，但远没有达到在学校教育中应起作用和我们预期的设想。从这点上来看，二课堂活动需要我们更多的投入和创新。 造成二课堂活动不能起到教育活动中本该有的作用有很多原因，我把比较直接的几点罗列如下： 1.学生在二课堂活动中的主体作用尚未形成。二课堂活动必须遵循“以生为本”的原则，学生是二课堂活动中的主体，这是大家所共识的。但其实作为高职院校特别是五年一贯制的、前三年的高职学生，目前很难承担这个主体角色。同本科院校相比，我们的学生年龄小而且从组织能力、人际协调、行事方法等各方面素质相对落后许多，无法有效进行二课堂活动的组织、实施。还有由于各种原因，学生参加二课堂活动兴趣不高：部分学生因为学业压力，把大部分的精力放在了学习上，或者热衷于考证，认为二课堂活动是可有可无；部分学生沉溺于其他一些活动，如上网，看小说、恋爱，不愿意参加学校组织的二课堂活动；还有本身我们以往的二课堂活动不够鲜活生动，打击了部分学生的积极性等。 2.教师在二课堂活动的引导作用没有真正发挥。很多教师认为，学校的二课堂活动，学生是主体，教师是配角，教师只要简单的指导就可以了。缺少教师的积极引导，很多二课堂活动流于形式，很难有真正的效果。教师是加强和改进学校二课堂活动的另一主体，如果不改变认识，我们的二课堂活动很难真正形成系统，归于高雅，也就难以贴近学生，影响学生，取得效果。 3.没有一个相对稳定的制度保障体系。二课堂活动要成规模，上层次，有特色，靠想到什么做什么的做法是难以实现的，必须靠健全的运行机制。二课堂活动其实是学生自主选择、教师积极引导、学校制度规范三位一体的模式。所以学校应该健全有关二课堂活动的一系列制度：包括二课堂活动的计划、开展、指导、资金、奖励、人员等环节的方方面面，把二课堂活动纳入一个到像教学活动那样的严密体系内。 4.场地、设备等硬件设施方面的困难。各类高职院校由于专业方向明确，所以经费很大程度上偏向于实验室、实训场地等教学环节的投入，二课堂活动场所紧缺，这也影响了二课堂活动的开展。 （三）加强和改进二课堂活动的举措 1