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札记 惠济五中 陈杰 教学要求《语音》1、具有听清音、分辨音的能力；2、具有模仿音的能力（尤其是最初阶段要加强模仿；心声——定型）；3、熟悉音标、掌握拼读方法，能熟练、正确拼读单词；4、了解英语语音的基本知识（发音、重音、连读、语调和节奏等）；5、熟悉并能根据常见读音规则，拼读并正确写出单词；6、语音、语调基本正确、自然、流畅；7、根据重音和语调的变化理解表达不同的意图和态度；8、具有把句子的读音和意义直接建立起联系的能力；9、具有朗读文章的能力。（二）语音教学做法1、集中、提前教语音；2、注意教学方法的多样性，不使学生感到枯燥、无味；3、要及时充实教学内容、丰富教学内容，如：词汇的读音归纳。二、听力教学（一）听力教学要求1、初级阶段要听与模仿相结合；2、听力教学要与学习单词、例句相结合；3、集中听与分散听相结合；4、精听与泛听相结合；5、听的过程要注意加强学生的思维活动；6、要听学生感兴趣的材料；7、要分层次的听（听单词——听句子，注意逐渐扩宽句子——听段落）；8、注意听力材料内容的完整性。（二）听力教学的两个阶段1．初级阶段——七年级、八年级（上），应培养学生五种最基本的能力，即：（1）听辩音能力；（2）沟通掌握能力；（3）语法运用能力；（4）预测能力；（5）复述能力。2．中级阶段—八年级（下）、九年级，在初级阶段基础上循序渐进地对学生进行训练；培养学生六种最基本的能力，即：（1）捕捉主要信息的能力；（2）猜测联想的能力；（3）识别文化差异的能力；（4）语言分析的能力；（5）分析、归纳、综合的能力；（6）推理的能力。（三）听力训练题型1. 要求学生做出非语言反应的活动(non-linguistic)，如：绘画，连线配对, 用符号完成表格，画路线，排序。2. 要求学生做出语言反应的活动，如: 信息分类；是非问题；选词填空；列清单；信息记录；简短答语等。（四）国外听力教学介绍1、A listening or the perception（以感知为目标的听），感知——理解；跟读；识别；看图识词；填空。2、A listening for comprehension（以理解为目标的听），可分为： Listening and make no respond(只听不作明显的反应)；Following a written test；Listening to a familiar test；Listening to aided by visuals；Informal teacher-talk；Entertainment　Listening and make a short response? (听并作出简短的反应)；听从指令；划句练习；判断正、误；改错；听力综合填空；猜词填空；记录综合信息 Listening and making longer responses (听并作出较长的反应) ：Repetition and dictation三、“说”的教学（一）教学要求 1、模仿的说（七年级和八年级）；2、集中、大密度精确表达的训练（有错必纠，但要考虑纠错的时间和方式）；3、连续性有反应、有讨论的说；4、交往的相互作用（产生信息沟的说）；5、说的内容要有社会性（学生感兴趣的话题）；6、谈论式的说（二）三种信息沟通活动（The information-gap）1、信息沟活动，要求学生把信息从某人传递到另一人；2、推理活动，要求学生从已知信息推断出新信息；3、观点表达活动，要求学生表达自己的爱好、感情和态度等。（四）说的训练方法引导 (Guiding)；融汇 (Synthesizing)；鼓励 (Encouraging)Chunking Substituting A: What time /do you usually/ get up（run；eat breakfast；take a shower；go to school）,/ Rick?B: I usually/get up（run；eat breakfast；take a shower；go to school）/at five （six，seven）Use picture / word prompts四、词汇教学（一）教学目标1、理解领悟词的基本含义及特定语境中的含义；2、运用词汇描述事物、行为和特征；3、学会使用1500~1600个单词和200~300个固定搭配（二）教学方法1、从听说入手，先感知词汇；2、通过短语和句子教单词；3、在情景中教单词，突出强化学习；4、以旧带新、以新巩固旧；5、用归纳比较的方法讲解词义；6、重视词类和词类转换的教学（三）词汇教学中的三个一体即：意义——扩展——记忆，也就是感知、记忆、理解、应用和扩展。方法：学生背单词表；很熟悉的词——前沿词（有印象的词）