现代德育管理的有效策.pptVIP

事件后来编成了一个情景剧 这个学生就在这个剧里扮演自己，并随着这个剧到北京演出。 这个学生一直健康成长；学校所有同学都在这件事中汲取了不同的营养。 教育者的成功就在于： ——不被同事的言行所左右 ——牢记教育最大的效果是让所有学生在事件中获得最大的成长，尊重学生的人格。 ——立足了解事件的真正原因 ——利用所有的教育细节促进所有的学生成长和思考，化劣势为优势，具有巨大的事件把握能力。 3.注意统筹各种教育因素使突发事件变成良性的教育资源 突发事件可能是管理者所要面对的难题，甚至可能会产生不良的影响，但要清楚地认识到任何不良的影响都有转化为正面影响的可能。 将突发事件与其他教育因素结合在一起，可能就会产生一定的正面影响力。——例如，广雅的执勤事件。 四、善于处理“立与破”的关系 立： ——建立学生良好的生活方式和学习方式，是未雨筹缪的表现。给学生自主成长空间。 破： ——瓦解学生与学校目的不一致的行为方式，一般是学生出现问题所采取的措施。 许多情况下： ——管理者容易强调“破”，忽视“立”。 ——只破不立。 ——对所有问题不作破立的区分。 立比破更有效 立强调思考、自为、积极的情绪 破强调压力、约束、被动 管理过程是一个立与破互动的过程 如何“立”？ ——这需要管理者有明确的目标、教育理念和行动的韬略。 ——营造学校文化是立的表现。 ——立在早期更容易有效。 “破”是在“立”失败后不得不为的行为 如果“立”已成功，破就没有存在的空间。 我们许多时候在立时不立，残局出现了只好用“破”来解决。 案例印证： 校园是怎么变绿的？ 从阳山市一所学校变化看到“立”与“破”的功效 广州美华中学从烂仔学校变为优质学校的经验表明： 立比破来得更深入人心、更有效、更带来实质的变化。 英明的教育者与管理者总是以“立”取胜，而取“破”者总会纠缠各种矛盾中耗尽精力。 希望各位“立”即行动！ 做“立”的英明者！ 现代德育管理的有效策略 本课件基于以下理由而准备： ——考察了大量近年来广东省内成功转型的学校； ——基于许多校长的困惑：我花了很多精力为什么还不能办好一所学校？ ——许多优秀的学校管理（教育）者的成功案例。 一所优秀的学校总会具备最基本的管理要素与教育要素，例如： ——现代的教育理念贯穿于教育整个过程； ——科学的教育目标； ——充满活力的教师团队； ——一贯到底的规章制度； ——内外相呼应的和谐的文化氛围； ——合理的评估与检查； ——良好的校园环境与设备…… 从德育原理和管理理论的角度看—— 重要的是这些学校往往讲求策略！ 科学的策略主要有两重含义： 一是指策略应该具有科学性，即强调实事求是。 二是教育工作要有一个合理的、可以控制的、能将理念转化为具体操作的工作思路与程序。 这主要是针对中国传统而言的 孕育于农耕社会的中国传统文明，在思维式和工作方式一直具有经验性、感性的特点，在现代社会压力的冲击下，管理上还过分注重了形式表达而忽视事物的本质发展。 在德育工作中，主要表现为： 其一，对德育工作出现的问题往往作头痛医头，脚痛医脚式处理。 其二，在德育管理中表现为胡子眉毛一把抓。 其三，在德育工作中的表现为脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。 其四，东一个萝卜西一个坑。 科学的策略就是要改变： 中国人的传统思维方式！ 一、德育目标应贯穿德育工作的全过程 （一）德育目标的管理价值 1.能够有效整合所有教育力量（让所有人简单明了地明确管理者的意图）明确目标才能才能将工作做到最好，才能集中所有的教育资源，才不会被枝节所左右，才会使工作直达目标。 2.能够随时从平凡发现教育的亮点 3.不被枝节所左右 4.思维容易被激活——我们做不好工作往往是因为我们找不到工作的要领。 5.能够迅速将上级各种任务转化为自身工作 6.使各种工作制度找到依据 案例分享： 一个关于目标明确而带来心理改变的故事； 一个因为目标明确而处处有教育的案例 （二）关于德育目标存在的问题： 1. 当前对于办学目标的一些误区：追潮流/求人有我有/求气势磅礴； 2. 目标只是为应付各种评估,属人有我有. 3.没有获得教师共同认同,成为教师工作的真正方向 4.没有成为行政制定措施的依据 （三）如何有效地将德育目标贯穿于学校德育工作全过程 1．总是为了学生的将来如何立足社会而不是只是为了盲从成绩。这是一个教育者最起码的社会责任。如果不以这作为目标，德育工作一定做不好。 2．德育目标的确立是根植于本校土壤的。 3．德育目标为所有学校成员所理解并共同追求。 4．德育目标是所有德育工作的依据。 5．德育管理就是实现德育目标的过程。 二、善于把握教育契机 （一）善于把握教育契机的关键 ——学会从现实中捕捉教育的契机； ——学会寻找不同教育事件中可能具有教育共同点和教育内容的一致性。做到这一点要