1窃读记教案定版.docVIP

1、《窃读记》 【教学目标】 １．认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、腋下、哎哟、饿狼、贪婪、惧怕、适宜、知趣、倾盆大雨、充足、屋檐、皱起眉头、饥肠辘辘、白日梦、一碗、真酸、支撑、书柜、唾沫”等词语。 ２．有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 ３．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学重点】 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 【教学难点】 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学方法】三疑三探 【课时安排】２课时 【课前准备】 １．让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 ２．把相关的句子制作成课件。 【教学过程】 第一课时 创设情境，导入新课（3分钟） 同学们，请看大屏幕，看看这些人在干什么?（读书）读书是一种享受，读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。 （联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。不过老师还认识这样一个人，她也非常喜欢读书，她是谁呢？她是林海音，我们先来简单的了解一下她。就是这样的一个人，在她的小时候竟然会去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》 。 二、设疑自探 （一）根据课题，提出问题（4分钟） 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 （预设：什么是窃读？是怎样窃读的？窃读是怎样的滋味？为什么要窃读？） 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。大家请看： （二）出示自探提示，组织学生自探。（5分钟） 自探提示： 初读课文，自学生字新词。 什么是窃读？“窃读记”中的“窃”、“记”分别是什么意思？ 3、再读课文，说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历的？窃读的滋味又是如何的？ （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 解疑合探（26分钟） 小组合探：小组内讨论解决自探中未解决的问题；（10分钟） 全班合探：1.学生展示与评价；2.教师点拨或精讲。（16分钟） （一）自学字词检测： ⑴认读生字与写字： 教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。 ⑵体会词语的含义： 适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。 文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 依依不舍──留恋，不忍分离。 （二）什么是窃读？“窃读记”中的“窃”、“记”分别是什么意思？ “窃”的意思“偷偷地”的意思，“记”是“记叙”的意思。 （三）默读课文，说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历的？窃读的滋味又是如何的？ 1.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 2.说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历的？ 放学后──边走边想──跨进店门──贪婪阅读──换店读书──伪装身份──盼下大雨──忍饥挨饿——饱读诗书，依依不舍——离开书店，浑身轻松 3.朗读课文，体会作者窃读过程中的滋味。（快乐、惧怕） 集中体现为“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。” 四、置留问题，布置作业（2分钟） 她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习。 〖板书设计〗 窃读记 1. 经历 2. 滋味：快乐、惧怕 第二课时 一、设疑自探（5分钟） 梳理学生上节的问题,并出示自探提示: (1)从课文的哪些地方可以看出作者窃读时的复杂滋味?找出来,读一读,品一品. (2)说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话