《最大的书》研课报告.docVIP

（研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；3.要对课例做出综合评价；4.阐述集体讨论对本课例的修改建议。不少于1000字。） 集体研讨的流程 研课前，通过研修指导老师董丽萍的指导、我们决定研修《最大的“书”》并给语文研修的教师发通知观评《最大的“书”》，并于9月7日到坪上镇中心小学教室研课。 1、签到点名 参加研修的老师全面按时到校，做好集体研修的准备。 2、集体研讨 结合主题及省平台提供的课例进行研讨。对照评价标准对《最大的“书”》进行说课，谈论自己的看法和建议。 说课时注意的问题： （1）理论与课堂教学实际相结合，评价要具体、可操作性要强。 （2）既能发现优点虚心学习还能真诚的指出不足与建议，共同提升。 （3）资源共享、畅所欲言、各抒己见、华丽转身 （4）结合新课标、教研主题，条理要清晰，有一定的逻辑性，有一定的理论水平。 （5）使用交流、探讨式语言，心态要平和，谦逊大方；必须使用普通话。 （6）教师在开始点评时，要先重复一下作课人的某个环节，以便为自己的点评作铺垫。 （7）点评要踊跃、主动、自觉，不要照稿念；不要让主持人点名发言；鼓励争论。 参加研修的老师研讨交流...... 3、组长归纳总结： 各位老师们就今天的课结合教研主题进行了深入的探讨、研究。研究过程中，各位教师各抒己见，献言献策，气氛融洽而热烈，在此十分感谢各位老师。 二、对课例的分析评价 1、教学设计：吃透教材、了解学情；目标明确、具体、不求多但求准，可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重难点处理恰到好处。完全符合学生年龄特点；情境与活动设计指向问题解决。 2、教学过程：教学环环相扣，过渡自然、重点突出；课堂容量适当，时间分配合理。教学组织多元化，方法高效，以学生自主、合作、探究学习为主；反馈和评价及时。全员参与、个性解读，突出学生主体性和教学互动性。 3、应用信息技术手段；信息技术辅助教学；应用数字资源使教学内容呈现方式多样，有助于学生理解、掌握和应用知识。普通话标准，富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。教学策略机智、方法多样、手段有特色。质疑问难，抓住了学生的好奇心，拓展学生思考的空间，发散了学生想象力。 4、教学效果：达标高效、螺旋提升、层层推进，使学生综合素养得到培养，加强学科知识与生活联系，引导学生解决现实生活中的实际问题。 5、技术规范：晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步。 三、综合评价 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的求知欲和好奇心，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式的设计。黄老师的这节课非常符合课程标准的要求，为我们上了一节非常成功的公开课。 一、落实低段教学目标，教出了二年级语文课的特点。 低段的语文教学，其主要目标是字词的教学。本节课的教学，牢牢抓住了低段语文教学的主要目标，紧扣字、词，扎扎实实地进行基础知识的训练。 例如：在检查生字词时，生字词分组出现，先是三个比较容易读的词语，再是一组前鼻音，接着是一个专有名词和一个难读成语，再接着是一组多音字，最后是难读的句段，再到指导难写的生字。这种由浅入深、循序渐进的安排，符合学生的认知特点。在教学“刨根问底”这个词语周小平老师分三次教学。第一次重在读准音。第二次李老师引导学生了解在川川与地质勘探队员的对话中，川川一连问了好几个问题，一定把问题问清楚，教师指出课文里有一个词是“刨根问底”。这样，学生对“刨根问底”理解就水到渠成。第三次周老师创设了一个语言形式，让学生一一提问，体验“刨根问底”的过程，对词语的理解更加深刻了。二年级的学生以直观形象的意识为主，因此在帮助学生了解“雨痕”、“波痕”的时候，借助了大量的图片，学生一看就能辨析什么是“雨痕”，什么是“波痕”，并利用图片理解了什么是“化石”。 二．立足语文的本体，注重语言形式的教学。 语文教学应该聚焦“语言形式”，本课的教学也做到了这一点。在品读“有，你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”这句话的时候，老师出示相应的图片，并提问：“书上的图画岂止是这些化石吗？还有什么？”引导学生口头填空：“有，你看，这儿有?????????，有????????，那儿还有????????哩！”然后让学生去发现这三句话是怎么连起来的。“有……有……还有……”这三个连接词。这就是在潜移默化当中，对学生进行了构句方法的指导写作方法的指导。 ? 三、充分利用课文的资源 《最大的