人际交往障碍特点心理辅导策略相关定义.docVIP

一、小学生人际交往的形式（及相关定义） 1、人际交往：也称人际沟通。指个体通过一定的语言，文字或肢体动作、表情等表达手段将某种信息传递给其他个体的过程。 2、人际交往的条件： 1、传送者和接受者双方对交往信息的一致理解。 2、交往过程中有及时的信息反馈。 3、适当的传播通道或传播网络。 4、一定的交往技能和交往愿望。 5、对对方时刻保持尊重。 3、异性交往：也称性别交往，按照性学专家潘绥铭先生的定义，是指不同性别之间、并不带有性动机或性要求的，一般的人际交往和社会接触。 4、异性交往的种类： 一是，总体上的性别交往，即不同性别作为不同的群体而进行的交往。 二是，具有不同性别的个人之间的交往。 5、同伴交往：指儿童或青少年与同一年龄阶段的伙伴之间的交往。儿童最初几年主要限于家庭小圈子与父母相互作用，把父母作为社会化的模式。随着年龄增长，认知能力增强，儿童开始渴望走出家庭的圈子，与同龄的儿童交友、玩耍。这种同伴交往，随儿童年龄增长而增加，成为儿童社会化进程中的一个重要因素。 6、小学生异性交往优点：自我约束、相互激励、优势互补 7、小学生异性交往的特点: 制造事端 1、在课间把女生的文具藏起来 2、在课桌中间画一条线 3、表现出拘谨、腼腆 4、故意的漠不关心 5、越喜欢你越欺负你 8、小学生人际交往的类型： 一般交往型（泛泛之交） 经常接触型（共同活动） 重视功利型（互惠互利） 真挚玩乐型（兴趣一致） 学习交心型（共勉共进） 真正知己型（患难与共) 9、异性交往“六不”： 不必过分拘谨，不应过分随便； 不宜过分冷淡，不可过分亲昵； 不要过分严肃，不能违反道德。 10、小学生异性交往的原则：（适度、适时、自然） 11、小学生如何处理异性交往问题：1、克服羞涩心理 2、真实坦诚 3、留有余地 4、群体交往 5、浅交 6、取长补短，共同进步 二、小学生人际交往特点： 1．与同伴交往的特点 区域性。如住在同一街道、同一幢楼房，同桌，父母相互熟悉的人； 同趣性。选择与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友； 欣赏性。如挑选学习成绩比自己好或能力比自己强的人做朋友。 性别特点： A、同性之间。青春期以前的小学生，都倾向于选择同性同伴，这种现象在小学阶段呈上升趋势。 B、异性之间。藏东西等有趣现象。 2．与父母交往的特点（波浪式发展趋势） 1—3年级，有较强的依赖性，关系很好 4年级，反抗情绪增强，关系下降 5年级，小升初的考验，亲子关系良好 6年级，少年阶段，与父母关系疏远。 3．与教师交往的特点 崇拜、敬畏:小学教师更为严格的监督和评价。具有权威性监督和评价学生的作业、 品行。 叛逆性:随着年龄增长，小学生的独立性和评价能力，也随之增长起来。 从三年级开始，小学生的道德判断进入可逆阶段，他们对教师的态度开始发生变化，开始对教师作出评价，对不同的教师表现出不同的喜好。 三、小学生人际交往障碍的成因分析 1、心理因素： （1）性别因素的影响 我国是几千年的文明古国，传统文化中某些男女有思想观念的影响，使得小学生在人际交往过程中存在“男女相轻”的现象，在一些学校的小学生人际交往过程中，如果男女学生进行正常交往会被其他同学起哄，开玩笑，使得男女同学之间的正常交往不能正常进行。 （2）认知不同产生的差异 在同一个班级中，每一个学生的家庭背景和父母的社会地位不同就会造成学生认知上的差异。小学生对某个问题的角度不同，思维方式的不同就会产生不同的理解，学生对交往状况的认识和对他人的认知评价就会出现偏差，如果不能准确地理解同学又不能正确地评价自己，必然会在交往过程中产生一系列的问题。 （3）小学生交际意识的淡薄 大量的独生子女缺乏与兄弟姐妹交往机会;随着现代中国城镇化水平的加快，大量家庭搬入楼房居住，缺乏和同辈小朋友之间的人际交往，使得小学生人际交往的环境空间受到限制。同时随着现代社会的竞争日益激烈，家长们为了让孩子们有一个美好的未来，从小灌输学习意识，竞争意识。整体逼迫孩子学习，从而人为的剥夺小学生的社交权利。使得小学生心里没有明确的人际交往意识，孩子的交往技巧十分缺乏。 2、行为因素 （一）情绪失控 小学生的心理和生理正处于发展期，自制力十分薄弱，情绪易于激动。小学生在人际交往过程中交往的任何一方如果过激状态或心境不佳时就会难以正常的沟通，甚至可能会在愤怒、苦闷、焦虑等情绪的影响下爆发矛盾。 （二）行为不当 小学生在日常的人际交往过程中主要靠外显交往行为即是语言和动作同自己同伴进行交流、沟通。不良的交往方式和相对贫乏的交往技能，使得许多小学生不能很好的处理自己的人际交往关系。 不当的行为动作 例如：不经过朋友的同意就随便乱拿朋友的东西、无休止借用