CHⅣ光的折射与全反医射1`光的折射(3课时).docVIP

CH Ⅳ 光的折射与全反射 1、光的折射(3课时) 教学目标： 知识与技能 了解介质的折射率与光速的关系； 掌握光的折射定律 掌握介质的折射率的概念 会用折射定律解释简单的现象 过程与方法：通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象（反射和折射），观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力 情感态度价值观：渗透物理研究和学习的科学态度的教育．实验的客观性与人的观察的主观性的矛盾应如何解决，人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果. 教学重点：光的折射定律、折射率．折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定 教学难点：光的折射定律和折射率的应用．通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法 教学器材：光的折射激光演示器． 教法学法：问题导学/实验演示／讨论／探究/讲授 教学过程设计： 复习引入新课 我们在第二章里学过由惠更斯原理可以推导出波的反射和折射定律。 回顾反射定律和折射定律。 这里波的反射定律与初中的光的反射定律是一样的，而且第三章里我们又学过光也是电磁波谱中的一部分。那么光的折射是否也遵循波的折射定律呢？ 光的折射实验演示： 将光的激光演示仪接通电源，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置．打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射（沿法线入射），观察折射情况：提示学生要从两个方面即（a．角度，b．明暗程度与入射光线进行对比．）然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况．最后进行概括、归纳、小结． 明暗程度：明暗程度表明了反射光和折射光的能量关系：右下表是科学家测定的当光从空气射到某种玻璃的界面上时在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配． 从中我们可以看出：随入射角的增大，反射光线的能量比例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小． 角度：关于光的折射，究竟有什么样的定量规律？在一千多年前，人们就开始在思考、探索这个问题。根据历史记载，在探索光的折射规律的实践中，做出过重要贡献的有托勒密、开普勒、斯涅尔、笛卡儿、费马等人，他们研究的内容包括传播方向规律，传播速度规律、能量分配规律等等。本节课，我们主要介绍他们在研究传播方向与速度方面的成就—— 公元140年，古希腊天文学家托勒密通过实验得到： 折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；B．折射光线和入射光线分居在法线的两侧；C．折射角正比于入射角。 （托勒密的实验数据记录非常详细、准确，只可惜欠缺数学眼光，致使结论的总结出现错误。而这个看来仅仅一步之遥的距离却又使人类经历了一千五百多年的探索！） 1611年，德国天文学家开普勒出版《折光学》一书，阐述了他对大气折射研究的成果；开普勒根据他自己总结的折射原理制成勒开普勒望远镜，最早地开辟了光的折射在应用领域的先河。 （开普勒的具体“规律”若何，记载不详…） 1622年，荷兰数学家斯涅耳经过进一步的实验，并在借鉴前人观点的基础上总结出现在的折射定律—— 如果用n表示这个比例常数，就有= n实践是检验真理的唯一标准，我们很希望通过自己的实验来验证斯涅耳的折射定律，但由于条件所限，今天只能“略过”。下表展示了人们经过精确测量后，得出的光线从空气射入玻璃时相关数据，我们可以看出：①在小角度情形下托勒密结论的“正确性”；②在实验误差允许的范围内，斯涅耳定律的广泛正确性。 入射角θ1(°) 折射角θ2(°) θ1/θ2 sinθ1/sinθ2 10 6.7 1.50 1.49 20 13.3 1.50 1.49 30 19.6 1.53 1.49 40 25.2 1.59 1.51 50 30.7 1.63 1.50 60 35.1 1.71 1.51 70 38.6 1.81 1.50 80 40.6 1.97 1.51 （这一部分材料可以选用）斯涅耳的折射定律并非完全没有受到挑战——1637年，法国哲学家、数学家、物理学家笛卡儿出版《屈光学》一书，认为光的传播可以用网球在两种介质分界面上运动来模拟反射、折射和全反射，并假定平行于界面的速度分量不变，导出“sini/sinr = 常数；光线在光密介质中传播速度较大”的折射定律。 （笛卡儿的折射规律是一种纯理论的推测，尽管有正弦之比等于常数的结论，但他认为光从光疏介质进入光密介质时折射角较大，传播速度也会更大，这两个定性结论都是错误的。） 1661年，法国数学家、物理学家费马起来批驳笛卡儿的理论，他用的也是纯理论的方法——光程最短法。这是一个在现代光学中普遍适用的理论，尽管在当时还不是能够很好的被人们接受，但费马证明的结果，认为斯涅耳的结论是正确。 启发：请