杨昌凤论文“小学阶段计能力培养”.docVIP

小学阶段计算能力培养 杨昌凤 内容摘要：现在小学阶段的数学主要以什么为主呢？根据《2011版小学数学课程标准》来看，培养学生的计算能力可以说贯穿整个小学数学教学过程，怎样培养学生的计算能力也就成为我们数学教师的重要研究方向。经过十几年的教学，我认为应培养学生学习数学的兴趣，坚持长期的计算培养，让学生养成爱计算的习惯。发挥教师本身的“魅力”，以教师本身引导学生去学习，加以数学魅力的引导，让学生从心里想学数学。在平时的教学中应注意对学生计算习惯的培养，在小学阶段学生学习习惯的养成是非常重要的，这是关系到学生是否学好数学的关键。让学生养成良好的计算习惯，这样更能使学生学好小学数学，为将来学习数学打下良好基础。 关键词：兴趣、魅力、习惯 现在小学阶段的数学主要以什么为主呢？根据《2011版小学数学课程标准》来看，培养学生的计算可以说贯穿整个小学数学教学过程。那么怎样有效地提升小学生的计算能力，就值得我们去探索和研究了。计算是整个数学的基础中的基础，如学生没有良好的计算能力，可以说，学生在其它数学方面就会无所作为。以致我们对于如何培养小学生的计算能力就有了更深一层的理解，那我们怎样培养小学生的计算能力呢？作为一个在小学工作十几年的小学数学老师，我在我教学经验中得出自己认为行之有效的方法。（只是个人意见，仅供各位同仁参考，也可以说是经验交流。） 兴趣 学习数学兴趣 在小学阶段，学生对于学习数学可以说是一片空白，这也是小学教师作特别引导之处，那么要引导什么呢？其中最重要的就是学习兴趣，俄国教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。【1】” 我们要在小学阶段怎样行之有效地引导学生对数学产生浓厚的学习兴趣呢？首先；我们要让学生对数学不要产生恐惧心里，要让学生有一个良好的学习环境，可以说是在快乐中学习。在一年级的时候，有很多老师让学生进行很多的计算，有的甚至让学生背诵20以内的加减法，这样就造成很多学生觉得数学计算好难，从而对计算产生抗拒心里，也就对学习产生心理影响。在一年级的时候，我对学生的计算是这样去做的，学生对于简单的加减法其实也有一定的基础，只是学生还没有进行系统的学习，不知道罢了。我就从学生常见的东西开始引导，让学生慢慢地引入到计算上来，这样的话学生就不会说这是我们没有学过的，还存在于幼儿时玩的层面。就要让学生在这个层面开始学习计算，让他们把计算和联系起来，从心里觉得计算没什么难的。我还会在数学课上准备很多玩具，如积木、魔方、魔尺等，让学生先玩，再根据我课堂的教学内容让学生对玩具的块进行计算，但并不是明确让学生说，是让学生自己去发现，如一个魔尺红的有几块，白的有几块，一共有多少块？魔方比魔尺的快数多多少块等，让学生自己去数，并进行个人或者是小组比赛，这样学生就有了兴趣，在无意识中学习了20以内的加减法。当然，可能有些地方和教材上的不一样，但我们必须灵活的运用教材，还要加上我们身边的事物进行教学，不是只存留在教材上。只有运用身边的教学工具，才能让学生有兴趣的学习数学，而不对数学产生恐惧心里。 其次；我们要让学生在学习数学中寻找快乐。要怎样让学生在学习数学中得到快乐呢？我们必须先明白我们学习数学的最终目的是什么。我们学习数学其实最终目的不就是为了应用于生活吗？那我们为何不就让学生在生活中去寻找数学，从生活中学习数学呢！我们的快乐大部分来自于成就感，而学生如果能把所学的数学理论知识用于生活中，那他们不就有成就感了吗？也就对数学产生了浓厚的学习兴趣。如我上的三年级的学生黄云，他的数学只是一般，有一次他和妈妈去买菜，在算帐时，黄云比卖菜的阿姨和妈妈都先算出来，这使他觉得自己有了成就，数学没有白学，我借这次机会对他进行引导，结果他的数学经过一个学期的努力学习，还获得了“学习模范”称号呢！还有好几个学生把学到的数学运用于游戏中去，自己就愿意去学习数学，我就根据他们玩的游戏进行这个方面的数学教学，效果可佳。 总之，数学教学中，我们应尽一切可能对学生进行兴趣引导，只有让学生对学习数学产生浓厚的学习兴趣，我们才能行之有效地进行教学，而学生也会努力去学。 计算兴趣 其实计算兴趣就是学习数学兴趣的一个方面，而在小学学习数学中，计算又是主要内容，所以引起学生的计算兴趣也就引起了学生的学习数学的兴趣。现代学生的生活条件好了，对于身边的事物和自己的眼界也有了很大的扩展，这对于计算来说也是一个很好的教学条件，我们要会应用身边的一切事物对学生进行学习引导。在上一年级加减时，有一节课我班学生在上课时还吃小吃，这个时候，我没有对学生进行批评，也没有进行制止，这打乱了我的教学思路，我当时就突发奇想，为何不让学生就自己卖小吃一事进行教学呢？而且这也是学生经常用的，也和我今天的教学有关。我想到就开始做，我就开始问学生，“同学们都喜欢卖零