研究报告初稿.docVIP

《小学课堂分组合作学习中弱势群体参与活动的现状与对策研究》 课题研究报告初稿 泗阳县八集中心小学课题组 一、课题的提出 顺应新课程改革的潮流趋向，“一切为了学生的发展”的新课程理念已经深入人心，它提倡学科教学要“以人为本”，服从、服务于人的全面健康发展，“关注每一位学生”成了教学改革的最高宗旨，但是，由于应试教育根深蒂固的种种弊端，人们手里总是捏着一把尺子，度量着不同学生的不同表现和成绩，不同的地位和身份，再抽出相应的标签一一标定，教育过程中我们并不陌生的人为划分和刻意固化，使学校场域中形成了那种“不显赫、难以察觉”的弱势群体，如：智力发展迟缓的学生，学业成绩不良的学生，被孤立被拒绝的学生，有过错的学生，有严重缺点和缺陷的学生，和多数人意见不一致的学生，他们成了被教育者遗忘、无视和漠视的对象，遭到太多的俯视、歧视和贬损，缘于此，课题组认为，课堂教学改革呼唤对弱势群体的关注，教学者必须做到“目中有人”，“心中有人”，强化对人的生命存在及其发展的整体关怀，由以学科为本位转向以人的发展为本位，这是本课题提出的主要原因。 二、课题的核心概念及界定 1．合作学习：是指一种有系统、有结构的教学策略，即依学生能力、性别等因素将学生分配到不同小组中，鼓励同学间彼此协助，互相支持，以提高个人的学习效果，并达到团体目标。它是一种有效的学习方式，在大面积提高学生的学习成绩、社交技能、心理健康、合作与竞争意识、思维能力等方面有较好的成效。现今，合作学习在美术教育工作中正在研究之中，从这些研究来看，合作重形式较多，合作重实质较少；对理论研究较多，对应用研究较少。 2．弱势群体：也叫社会脆弱群体、社会弱者群体。它主要是一个用来分析现代社会经济利益和社会权力分配不公平、社会结构不协调、不合理的概念。在社会学、政治学、社会政策研究等领域中，它是一个核心概念。 3．分组合作学习中的弱势群体：不单纯是指学习成绩差的学生，凡在智力、能力、性格、情感态度等某方面暂时不适应自主合作学习的，或在自主合作学习活动中处于被动的均属于这个群体。这些学生往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使他们在课堂学习活动中所获得的知识比在传统教学中的获益还少。 三、课题研究的目标与内容 研究目标： 通过课题研究，达到教师教学理念和教育实践的根本转型。让教师意识到，教学活动的根本是解放学生。认识到学生成长的要从合作学习中，使弱势群体参与到教育活动中，焕发生命的活力。摸索合作学习中弱势群体的参与课堂的一些有效教学策略，形成一些教学评价方法。 1．教材处理部分： 分组合作学习中弱势群体的参与，主张教师不仅要把书本上已有已知的知识和理论当做课堂授课的内容，而且应该教给弱势群体合作的方法，循序渐进地培养弱势群体合作能力。 2．学生部分： 通过课题的研究，学生将真正成为学习的主人，拥有充分的从事教学活动的时间和空间，在弱势群体参与自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在活动过程中得到体现。 3．教师部分： 通过课题研究，深切领会其新教学理念。在这个基础上，引导弱势群体参与到课堂合作中来。将教学提升到生命的层次，变学生为学习主体，变教学为生动活泼、主动的和富有个性的生命发展的过程。 4．制定出小组合作学习的评价细则。 研究内容： 1．小学课堂教学分组活动中弱势群体的现状与形成原因研究。 我们将从了解课堂教学分组活动中弱势群体的现状出发，通过调查问卷，学生了解，教师访谈，家庭走访等形式开展弱势群体的成因研究，为下面的研究做好基础工作。 2．探索课堂教学分组活动中弱势群体参与到活动的对策研究。 即探索课堂教学活动中如何激发弱势群体参与到活动的研究。合作学习中弱势群体学生的学习方法的探究，如果注重培养这部分学生的自学能力，通过弱势群体的参与来推动学生整体智力水平的发展，通过学生智力发展来促进教师课堂教学。教与学的关系是朴素依存、相互使用的双向关系。 3．课堂教学活动中弱势群体参与到合作学习中有效性的研究。 在老师近距离的帮助下开展合作学习活动，当学生学习遇到困难时，教师伸出援助之手，及时帮助弱势群体扫除学习障碍，提高合作学习的有效性。 四、课题研究的过程与方法 （一）学习相关理论，转变师生观念。 在宣传动员阶段，我们采用问卷调查，个别谈话，论坛讨论等多种方法，了解了弱势群体小学生的知识基础，学习需求，喜欢的学习方法及学习的情感态度等多方面的特点。结果我们发现，90%的弱势群体学生都喜欢小组合作的学习方式，有50%左右的学生在合作中愿意承担部分任务，也有20%的学生仍愿意处于听众的地位。学生提出每周开展3次左右的小组合作学习为佳。有了这些数据，就更加坚定我们把这个科研课题搞下去的决心。接下来我们组织课题组的成员学习相关理论，大家利用课余时间查阅心