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利用excel图表功能处理高中物理实验数据 佛山市顺德区北滘中学 吴启程 物理学科是一门以实验为基础的基础学科，在高中物理课程中，很多结论是在实验的基础上建立起来的。而在实际的课堂教学过程中，由于受到学生能力和课堂上时间的限制，要让高中学生在课堂、课后通过手工计算和画图来从实验数据中归纳出实验结论是比较困难的，所以老师往往会直接给出最终的实验结论，甚至连实验探究的环节也被免掉了。这也是很多学生素质并不是很高的镇一级学校在实际的教学过程中实验开出率较低的原因之一。 当然，在一些学生素质较高和设备条件较好的学校中，可以借助先进的传感器、数据采集器以及通过软件来实现物理测量和对实验数据进行处理，但是以上两个条件都具备的学校毕竟还是不多。本文阐述在“研究自由落体运动”教学过程中，借助office 2007的excel的强大的表格计算功能和插入图表的功能，在课堂上处理实验数据并得出图像，引导学生根据实验数据和图像得出实验结论，同时得出各物理量之间的定量关系。这种方法也可以用在其它实验教学中。 问题的提出 在高中物理必修一模块中，“通过实验来探究自由落体运动的规律”这一教学环节是可以说是一个经典的教学内容。在实际教学过程中，教材的处理方法是：先假设自由落体运动是一匀加速直线运动，然后通过推导得出位移公式和速度公式如下： 通过对自由落体运动的纸带上位移和对应的时间关系的测量和分析，算出物体的加速度，从而证明自由落体运动是匀加速直线运动。 这一方法对学生来说是非常抽象的，在实际教学过程中往往很多学生还是被动的记住了最后的结论，而对其中的过程和方法并没有得到很好的体验和认识，没有体会到实验探究的乐趣。 那么能不能有更好而且又较为简单的方法来使得学生能根据自己的实验数据，非常直观的得出自由落体运动的本质，同时得出位移公式、速度公式，并得出重力加速度的大小呢？于是，在教学过程中，我想到了最原始的方法，干脆让学生根据实验数据画出 h- t图像，观察其变化规律，然后再画出h- t2图像、v-t图像，从而得出根据v-t图像是一条直线得出结论：自由落体运动是匀加速直线运动。同时根据图像的斜率求出加速度，得出速度公式。根据h-t2的关系也是一条直线得出“位移和时间的平方成正比”的结论，同时通过直线的斜率得出比例系数，此比例系数恰好是加速度的，最后得出位移公式。 可是要让学生根据实验中打出的纸带上测得的位移h和时间t来计算和画图来得出上述结论，在操作上，一方面学生要进行大量的计算，另一方面在手工画图过程中也较难实现。同时，试想在信息技术高度发达的今天，有谁还在科学研究中用手工来计算和画图呢？因此我想到了学生也很熟悉的excel的强大表格计算功能和插入图表的功能，利用这些功能来进行实验数据的计算和分析，同时利用图表功能来得出图像，从而直观的得出相关结论和速度公式和位移公式。这一方法可以让学生能实实在在的看到实验数据的处理过程，避免了学生在听课过程中有被“忽悠”的感觉。 实施方法 铺垫实验 首先，在前一节课程中，要求学生认真进行实验，打出纸带，从起点开始选择适当的计时点（相邻计时点中间还有一个点，时间间隔为0.04s），如图1所示。 要求学生测量出自由落体运动的时间t和位移h，得出较为准确的实验数据，对实验数据较好的数据进行收集。同时老师也自己动手实验得出几组数据，便于和学生的数据进行比对。 工作表制作 在课前准备时，利用excel输入学生和老师的实验数据，如图2所示。 探究位移h和时间t的关系时，通过另建工作表并将图2所示工作表中粘贴过来的数据插入图表，描出一些离散的点，如图3所示。这时可以让学生根据描出来的点猜想h随t变化的规律。 进一步探究h和t2的关系时，建立工作表和插入图表，建立如图4所示的工作表，利用excel的计算功能得出对应各点的t2，以h为纵坐标，t2为横坐标，插入图表，并根据图表中所描出的离散点增加趋势图，同时在趋势图中设置截距为0并显示方程，如图4所示。 右击趋势图，设置趋势图格式，先将趋势图中的颜色设置为红色，透明度设为100%，将趋势图隐藏起来，如图5所示。 在探究v-t关系时，建立如图6所示工作表，在函数输入栏内输入计算B点速度vB的表达式，得出vB，并用复制、粘贴的方法算出其它各点的速度，然后以t为横坐标，v为纵坐标，插入图表，利用和研究h-t2关系相同的方法得出直线及其方程，同样事先将直线隐藏起来。 以上建立的工作表和得出的图像、直线的方程都会随输入的数据不同而不同，都是根据实验中得出的真实数据得来的。在课堂上可以将图2所示的表格中收集的数据粘贴到表格中，就会得到略有不同的图像、方程和比例系数。在课堂上也可以现场输入其他学生的数据或让学生亲自输入自己的测量数据来进行探究，使得学生积极参与到课堂中来。 课堂实