化学反应原理教材分析与教后感.ppt

化学反应原理的教材分析与教后感;课程标准：通过B4模块的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展; 《化学反应原理》选修模块的对象： 理科学生的限定选修课。 教学既应注重基础性，又应注重提高性。 学生通过《化学反应原理》的学习能够有效提升对化学反应的认识，能够从化学反应的本质多角度分析化学反应。; 1.着力挖掘和体现化学学科的核心观念、知识结构、思想方法;化学反应与能量变化 反应速率与化学平衡 溶液中的离子反应 ;2.注重科学性，并突出新思想、新内容 现代科学的发展使一些经典原理的含义或应用发生了质的变化，应尽量避免内容在科学性上与现代科学脱节； 例：化学平衡常数的引入 避免为了“浅出”而随意地、错误地解释概念，使教材、教学在科学性上具有相对长的生命力。 例：熵、熵变的引入; 3.定性与定量、现象与本质相统一; 4.突出化学是一门实验科学的特点 尽可能给学生提供动手实验的机会 ——共有21个实验，其中活动与探究实验有19个 强调实验对于理论产生的重要性 ——实验活动的分布： 专题1 共6个实验，其中活动与探究 5 专题2 共7个实验，其中活动与探究 6 专题3 共8个实验，其中活动与探究 8 ;5.注重知识发展的阶段性与连续性 ;6.关注核心知识与STS内容的整合 ;本模块新 增 加 的 内 容;2009浙江理综高考中有关化学反应原理的试题;12．市场上经常见到的标记为Li－ion的电池称为“锂离子电池”。它的负极材料是金属锂和碳的复合材料（碳作为金属锂的载体），电解质为一种能传导Li＋的高分子材料。这种锂离子电池的电池反应式为： Li＋2Li0.35NiO2 2Li0.85NiO2。 下列说法不正确的是 A．放电时，负极的电极反应式：Li－e- = Li＋ B．充电时，Li0.85NiO2既发生氧化反应又发生还原反应 C．该电池不能用水溶液作为电解质 D．放电过程中Li＋向负极移动;27．为了测定在某种催化剂作用下的反应速率，在某温度下用气体传感器测得不同时间的NO和CO浓度如表： （1）在上述条件下反应能够自发进行，则反应的△H 0（填写“＞”、“＜”、“＝”）。 （2）前2s内的平均反应速率υ(N2)＝ 。 （3）在该温度下，反应的平衡常数K＝ 。;（4）假设在密闭容器中发生上述反应，达到平衡时下列措施能提高NO转化率的是 。 A．选用更有效的催化剂 B．升高反应体系的温度 C．降低反应体系的温度 D．缩小容器的体积 （5）研究表明：在使用等质量催化剂时，增大催化剂比表面积可提高化学反应速率。为了分别验证温度、催化剂比表面积对化学反应速率的影响规律，某同学设计了三组实验，部分实验条件已经填在下面实验设计表中。;①请在上表空格中填入剩余的实验条件数据。 ②请在给出的坐标图中，画出上表中的三个实验条件下混合气体中NO浓度随时间变化的趋势曲线图，并标明各条曲线的实验编号。;27．[14分] （1）＜；（2）1.88×10－4 mol·L-1·S-1； （3）5000；（4）C、D； （5）①280；1.20×10－3；5.80×10－3； 1.20×10－3；5.80×10－3；;各专题教学要求;专题1 化学反应与能量变化;物质;化学反应与热量;只要求描述铜锌原电池发生的变化，不要求书写电极反应式;2.本专题在模块中的地位;基本要求;基本要求;基本要求;定量测定;以观念建构为本的教学;电解质溶液中发生氧化还原反应，才可能形成原电池； 电极材料要参与电极反应；;电极与电极材料； 电流的产生：产生电势差—发生反应—持续电流 ;解决问题的证据;表示Zn2+;电流是怎样产生的？;例1：电极反应式的书写;技能技巧;关于煤转化为水煤气的理论与现实意义P-10 C + H2O = CO + H2 ;判据：反应焓变（△H） 反应熵变（△S） 影响规律：△H — T△S ;与《化学1》《化学2》的联系;只要求理解化学反应有一定的限度，即达到化学平衡状态，不要求化学平衡状态的特征和