七上语文(人)导学案(学生用)第二单元.doc

七年级语文（上）导学案（学生用） 6?《理想 1．有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 2．联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 3．树立远大理想，并为之奋斗 【预习】 1．查找资料，了解作者，整理相关名言 ① 作者： ② 搜集有关为理想而奋斗的名人名言 2．掌握字词，扫清阅读障碍 ①给加点的字注音： 缀（ ）连 脊（ ）梁 可望不可即（ ） 洗濯（ ） 寂寥（ ）玷（ ）污 扒（ ）窃 碌碌（ ）终生 诅（ ）咒 ②解词：可望不可即—— 濯—— 3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： ① 本文的主要内容是什么？ ② 从整体上探究诗歌的脉络 4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。 【学习过程】 第一课时 一、展示“预习1、2、3”成果 二、整体感知 1．默读：感知课文内容： a这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的结构 (小组讨论上述问题) 3．课堂发言，展示讨论结果 (小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。) 三、研讨与赏析 1．精读 逐段(1—7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用? 这一节在全诗中起什么作用? 2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。 6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识? 7节，“副产品”的本体是什?有理想的人为什么也会“酸辛”? 1．抄写并识记字词。 2．背诵这首诗歌。 3．完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。 一、展示作业 二、研讨与赏析 课堂讨论(8——12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? 9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义? 10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么? 12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情? 1．语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话) （二）时间是一把剪刀 （汪静之） 时间是一把剪刀， 生命是一匹锦绮； 一节一节地剪去， 等到剪完的时候， 把一堆破布付之一炬！ 时间是一根铁鞭， 生命是一树繁花； 一朵一朵地击落， 等到击完的时候， 把满地残红踏入泥沙！ 1．诗中运用两组不同比喻，来表达同一个思想： ⑴第一节把时间比成 ，生命比作 ，裁剪的结果是 。 ⑵第二节将时间比作 ，生命比作 ，击落后的结果是 。 2．诗人运用鲜明形象的比喻，为了说明什么？ 3．诗人对“时间”形象的比喻，可以看作是对 的形象描绘，是他 心情的间接表现。 4．诗的用韵严格：⑴第一节是 句押韵，韵脚是 。 ⑵第二节是 句押韵，韵脚是 。 5．作者在诗中赋予“时间”的含义是什么？ 6．根据诗的内容和形式，运用恰当的比喻，续写一节。 五、作业 1．完成“研讨与练习”一。 2．将“思想交流”整理成300字的随笔。 7? 短文两篇 1．理解行道树——无私奉献者的形象 2．感悟并珍视人生“第一次”的经验。 3．揣摩形象化的语言。 4．了解以小见大和夹叙夹议的写法。 【预习】 1．布置预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论材料。 2．掌握字词，扫清阅读障碍 ①给加点的字注音： 贪婪