熊玲《等腰三角形》说课课件.pptVIP

安义二中 熊玲 教 法 一、说教学内容 义务教材人教版八年级上册第十二章 轴对称 12.3.1 等腰三角形（一） 教材的地位与作用： 学生在此之前已学过三角形的有关概念及性质，还有全等三角形和尺规作图，这为过渡到等腰三角形的性质的学习起着铺垫作用，等腰三角形的性质即是前面所学知识的应用，也是后面学习线段垂直平分线的重要的预备知识，又是今后证明角相等，线段相等，及两直线垂直的重要依据，因此它在教材中处于非常重要的地位。 教学目标： 1、知识目标：探究等腰三角形的性质，掌握等腰三角形的性质定理及推论，会用定理及推论解决简单问题。 2、能力目标：初步学会分析几何证明题的思路，通过学生操作、观察、思考、推证等活动培养学生探究思维、逻辑思维能力及分析问题解决问题的能力，并探索引辅助线的规律。 3、情感目标：渗透实践--理论--实践的辩证唯物主义思想，培养探究分析数学知识方法的兴趣，养成踏实细致、严谨科学的学习习惯。 教学重点： 等腰三角形的性质及其证明和应用。 数学教学的核心是学生的“再创造”.根据这一指导思想，本课教学拟用启发式问题教学法.具体说明如下： （1）发现问题 　　本节课开始，先投影显示图形及问题，让学生观察并发现结论。提出问题让学生思考，创设问题情境，激发学生学习的欲望和要求. 　　 （2）解决问题 　　对所得到的结论通过教师启发，让学生完成证明.指导学生归纳总结，从而顺其自然得到本节课的两个定理. 多让学生亲自实践，参与探索发现，领略知识形成过程，这是课堂教学的基本思想和教学理念. 　　 （3）加深理解 　　学生学习的过程是对知识的消化和理解的过程，通过例题的解决，提高和完善对定理及其推论理解。这一过程采用讲练结合、适时点拨的教学方法，把学生的注意力紧紧吸引在解决问题身上，让学生的思维活动在老师的引导下层层展开，让学生大胆参与课堂教学，使他们“听”有所“思”、“练”有所“获”，使传授知识与培养能力融为一体。 1 、通过学生自主探索、合作交流、操作实践的学习方法，发现探究知识的规律,提高学生的思维能力 2、培养学生质疑，探究思维、逻辑推理能力以及如何规范证明题书写格式等学习方法。 3、指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，注重多感官参与，多种心智能力投入，使学生始终处于主动探索状态。 4、向学生渗透探究、发现的学习方法，培养他们在合作中共同探索新知识、解决新问题的能力。 六、说教学过程 1.激趣明标 （5′） 2.自主探究（15 ′） 3.例题精讲（10 ′） 4.能力迁移（10 ′） 5.课堂小结 （5 ′） 6.课后作业 2.自主探究（15 ′） 动一动：请以最快的方法从矩形纸片中裁剪出一个等腰三角形 7.练一练: ⑴.等腰三角形已知顶角为70°，其余两个角分别为 。 ⑵.等腰三角形已知底角为70°，其余两个角分别为 。 ⑶已知等腰三角形一内角为110°, 其余两个角分别为 。 七、说教学反思： 1、等腰三角形的性质定理：“等边对等角”，熟练掌握求解等腰三角形的顶角、底角的度数； 2、掌握等腰三角形“三线合一”的应用，因为它是推证两条线段相等、角相等以及两条直线互相垂直所必须关注的“热线”； 3、掌握证明几何命题的完整过程，以及不同辅助线的添法，从中体验数学知识的美妙； 4、在引导学生探究学习与能力迁移环节向学生渗透数学转化思想、分类讨论等思想。 * 教材分析 教学内容 学 法 教学过程 教具、学具准备 教学反思 二、说教材分析 教学难点： 等腰三角形“三线合一”的性质的理解和运用及辅助线的添加。 三、说教法： 四、说学法： 五、说教具、学具准备： 多媒体课件、矩形纸片、三角板等。 桥身与钢索构成的图形 金字塔的形状 观众台的支架 大桥 金字塔 观众台 房子 有两条边相等的三角形叫做等腰三角形. 等腰三角形中，相等的两边都叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角. A C B 腰 腰 底边 顶角 底角 底角 看一看 找一找 想一想 证一证 练一练 动一动 量一量 填一填 说一说 　 重合的角 重合的线段 A C B D AB与AC BD与CD AD与AD ∠B与∠C. ∠BAD与∠CAD ∠ADB与∠ADC 将裁得的等腰三角形对折，你发现等腰三角形是轴对称图形吗？请找出它的对称轴，并找出重合的线段、重合的角。 　 找一找： 　 D A B C 看一看、想一想: 等腰三角形的两底角有何关系？怎