《绿》课件 杨祺.pptVIP

梅雨潭的绿 梅雨潭的绿 走近朱自清 交 流 讨 论 评价文本 指名学生对这篇文章（从作者情感和写作对象特征方面）进行简要的评价。 课堂小结 本节课我们运用了读书动笔的这种阅读方法学习了这篇文章，其实这种方法我们一直都在教大家在用，希望大家能养成读书动笔的习惯，这样我们在阅读的时候才能加深映像，才能加深主体感受，才能提高我们文学欣赏能力。 * 绿 作者：朱自清 设计与制作： 杨祺 名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华， 字佩弦，号秋实。地：原籍浙江绍兴。生于江苏东海，成长于江苏扬州，自称是扬州人。时：现代评：著名的散文家、学者、民主战士，他宁愿饿死不受美国面粉，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子”。挽联：一世精神归石表，已剩丰功垂史册，泪添九曲黄河溢，良操美德千秋在。满堂血泪入云天，犹存大节誉人民；恨压三峰华岳低，亮节高风万古存。 作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 初步感知 1、指名学生朗读单元导入语，再阅读课后的圈点符号。指导学生怎样进行圈点阅读。 3、读文中圈点勾画的示例，并且仿照文中进行圈点勾画的阅读。 读法介绍 2、感知课文内容，体会作者情感。 寒翠桥 山中 补山亭 我不禁惊诧于梅雨潭的绿了 学 贵 生 疑 在圈点勾画阅读过程中遇到的疑问，请同学们提出来，小组交流、讨论。还解决不了的问题集体解决。 教师质疑 我们来共同解决文本当中提出的几个问题： 3、比喻和比拟通常都是用近的、熟悉的、具体的去比方远的、不熟悉的、抽象的，文中“处女的心”难以体会，什么什刹海、虎跑寺、西湖、秦淮河等地的景色，不是游览过这些地方的人，无从品味。作者为什么这样写？ 1、 “惊诧”于梅雨潭的绿，是因为绿得“奇异”；第一次来仙岩游时是春天，春水绿波，难道绿得不“奇异”吗？ 2、从水花的形态谈到梅雨潭命名的由来时，为什么加上“据说”？ 4、“女儿绿”是什么？“绿”有性别、年龄、身份之分吗？ 对比 秦淮河的波 北京什刹海拂地绿杨 杭州虎跑寺的绿壁 西湖的波 梅雨潭的绿 太淡 太浓 太暗 太明 浓淡相宜 明暗适度 通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。 阅读展示 1、学生先听配乐课文朗读。 2、然后指名学生有感情的朗读自己喜欢的句子或段落。 并说说喜欢的原因。其他学生认真听读并且评价朗读效果。 3、把刚才在圈点勾画读书过程中所收获的进行展示。 制作：杨祺 二零一一年十二月 *