《探究凸透镜成像的规律》教学设计.docVIP

《探究凸透镜成像的规律》 刘 少 坤 宁夏青铜峡第四中学 《探究凸透镜成像的规律》教学设计? 　　　　 教材分析：《探究凸透镜成像的规律》这节课是第三章《透镜及其应用》的重点。它既是《生活中的透镜》一节的延续和深化，又为后续学习凸透镜其它的应用打下了基础。通过学习，不仅使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解实验－分析－归纳的科学探究方法，培养学生主动参与、科学探究的能力。 学生现状分析：学生已经认识了凸透镜，知道了凸透镜对光线的作用和生活中凸透镜的应用，初步经历了科学探究的的过程，具有了一定的科学探究能力。在本节课学习过程中，学生能够自主提出问题并进行合理的猜想；通过实验获得的数据，分析归纳出实验结论。但对成虚像及焦点上不成像的原因学生会感觉到很困难，教师要注意引导，突破此难点。 教学设计思路：本节课采用“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的学习主体地位的教学组织形式和教学方式。从分析讨论凸透镜的成像特点，引出要探究的问题；用数码相机给学生拍照，激情引趣，诱发猜想；分工合作，实验探究，得到实验数据；分析讨论，归纳结论。构建“参与式教学”与“探究性活动”相结合的学习平台，让学生在平等参与，自主探究，动手实验，合作交流中进行学习，获取知识。 课题 探究凸透镜成像的规律 教学目标 知识与技能 理解凸透镜的成像规律。 过程与方法 1、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 2、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感态度 与价值观 1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 2、培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。3、乐于参加观察、试验、制作等科学实践。 重点 理解凸透镜的成像规律；通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 难点 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。虚象的成因。 教学 资源 光源（自制光源：用发光二极管做光源，用方格量度物体大小；用7字屏研究像的正倒）、凸透镜（焦距为10CM、5CM）、光屏（用同样的方格量度像的大小）、光具座。投影机、数码相机、磁性黑板、磁性按钮，透明胶片。 教 学 过 程 活动 内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 前提 测评 引入 新课 活动1、完成光路作图： 活动2、照相机所成的像是　　　　　像；投影仪所成的像是　　　　像；放大镜所成的像是　　　　　像。 活动3，师生共同分析成像特点。 学生板演作图 下面学生练习. 讨论回答问题 分析讨论提出问题： 凸透镜成像有什么规律？ 为成像作图打基础为实验注意事项作铺垫。 复习巩固。 通过对凸透镜所成像的特点分析，引入探究问题 创设 情境 进行 猜想 活动4 1），用数码相机给一位同学拍照，改变相机和人的距离，观察像的变化。 2），保持人和凸透镜的距离不变，改变相机的焦距，再给一位同学拍两张照片，观察像的变化。 观察像的变化并猜想凸透镜成像的特点可能与物距有关。 观察像的变化并猜想凸透镜的成像特点可能与凸透镜焦距有关。 激情引趣诱发猜想 通过用照相机给学生拍照，激发学生的好奇心和求知欲，为学生进行科学的猜想做好了铺垫。? 进 行 新 课 进 行 新 （一）介绍实验器材和实验时的注意事项。 实验是我们探究物理知识最基本的一种方法。在动手实验之前，我先介绍今天所用到的实验器材和应该注意的事项。 我给同学们准备了焦距是5厘米和10厘米的两种凸透镜。 为了便于学生比较像的大小，我们制作了 教　　师　　活　　动 认识实验是探究物理知识的一种重要方法。 探究不同焦距的凸透镜成像规律是否相同。 实验器材改进后，便于研究像的大小、正倒，同时比用蜡烛做实验对教室光线要求低 学　生　活　动 设　计　意　图 教 学 过 发光7字屏，在7字屏和光屏上均画出1厘米的方格；7字便于比较像的正倒； 活动5 实验探究。 实验时注意分工合作，边实验边记录数据，并填入表格。 观察 分工明确，积极合作。 设计实验表格并记录好实验数据。 并有利于环保，培养学生环保保意识。 让学生积极参与，分工合作，自主探索，动手实践。 实验数据是归纳实验结论的重要依据。 物距 像距 像的大小 像的 正倒 像的 虚实