《100以内数的连加、连减及加减混合运算》教学设计.doc

《100以内数的连加、连减、加减混合运算》教学设计 振兴路小学 李 君 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书.数学》（青岛版）五四年制一年级下册第六单元信息窗5及相关练习。 【教学目标】 知识与能力：结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。 过程与方法：发展估算意识和能力，体验连加连减和加减混合的计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力。 情感态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学来源于生活、充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。 【教学重点】 发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。 【教学难点】 体验连加连减和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程和结果。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 谈话：同学们，前几天我们和丁丁一起来到了神奇的大海边赶海、摆贝壳，还参观了水族馆和标本馆，（课件展示窗1-4图片）收获可真多呀！ 谈话：丁丁的旅途就要结束了，今天他又来到了大海边要买一些纪念品带回家，你们看（出示信息窗5） 师：？师：用50元钱去买海螺和珊瑚，还剩多少钱？、算法交流，提炼算法。 小组同学选代表汇报，其他同学补充。（对于学生的回答及时肯定并奖励。） 学生在计算时可能依次写两个竖式。 鼓励学生把两个竖式合成一个连减的竖式。（给学生充分思考尝试的时间）引导学生结合题意理解计算的方法。 比较两种写法，找出简单的方法。（引导学生通过比较得出：写成一个连减的竖式更简单。） 小结：你喜欢用哪一种就用哪一种，可千万要把结果算准确！ 4、预设：学生没想出第2种方法。 引导学生思考：用50元钱去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？还有别的方法吗？小博士用了和我们不同的方法解决这个问题，我们一起看看小博士是怎样做的好吗？先算买东西用了多少元，再算还剩多少元。 5、解决第二个问题：要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？ 师：大家帮丁丁解决了问题，引导学生试着方法解答。学生列出的算式板书在黑板上，用竖式算出结果，请学生到前面板演。火眼金睛辨对错让学生找出错在哪里，并把错的改过来。50—13－17=20（元） 5 0 5 0 3 7 －1 3 - 1 3 －1 7 3 7 3 7 2 0 －1 7 2 0 23+25+13=61（元） 2 3 2 3 4 8 + 2 5 + 2 5 + 1 3 4 8 4 8 6 1 + 1 3 6 1