从心理表征的角度探析英语阅读词汇向听力词汇的转化详解.PDFVIP

科技信息 人文社科 从心理表征的角度探析英语阅读词汇向听力词汇的转化 1 1，2 1 贾 玮 张丽敏 同 欣 （1.西华大学外国语学院 2.商丘职业技术学院语言文学系） ［摘 要］本文针对外语学习者外语听力词汇量小，结合认知心理学、认知语言学等相关理论来探析英语听力词汇，分析了造成听力 词汇量小的两大原因：在实际的词汇学习中，一是缺乏词汇语音意识的培养；二是学习者孤立地识记和学习单词，不注意词义之间 的内在联系，从而造成了听力过程中单词的语义提取失败。因此，听力词汇量的提高和听力理解能力的加强有待于进一步增强词汇 的语音意识和重构心理词汇、加强单词间的语义联系。 ［关键词］听力词汇 英语听力 心理表征 阅读词汇 一、引言 征相似性，因此心理距离更近，联系更紧密。 词汇在第二语言学习中起着举足轻重的作用。从心理语言学的角 [1] [2] 度来看，词汇不仅是言语产出的动力 ，也是听力理解的关键 。而在英 语学习中，听力理解作为一项输入性技能，是学习者发展其他语言技能 的基础，但听力也是最难掌握的语言技能之一。词汇作为信息的基本单 位和重要载体，是听力理解的构成单位。因此，听力词汇量的大小，是决 定能否在听力测试中取得优异成绩的重要因素。但是我国特殊的语言 环境使得外语学习者尤其是英语学习者的英语词汇能力得不到均衡发 Pear 展，往往是读、写能力强，听、说能力弱，从而就造成了听力词汇量小于 阅读词汇量。 听力词汇这一术语最早是Nation 在 1990 年出版的名为《词汇的教 与学》一书中提出的。听力词汇是指单词的语音和意义在听的过程中发 挥作用并影响听者听力理解的词汇。他在书中指出，听力词汇有别于阅 读词汇，同时指出阅读词汇在很大程度上可以向听力词汇进行转化。有 些学生有很大的阅读词汇量，有很强的阅读能力，但是在听力理解中却 很有困难。因此，学习者的阅读词汇和听力词汇是存在差异的。听力词 汇和阅读词汇通过不同的神经输入在大脑的不同部位储存。如果储存 图1 以RED 为核心的激活扩散模型 中仅有形义记忆，该词是阅读词；如仅有音义记忆，则为听力词。在 （二）心理词汇的激活 [3] [4] Nation 的理论的基础上，我国学者刘思 通过英语听力词汇量与阅读词 激活扩散模型具有节点之间的激活扩散的特点。当一个概念被加 汇量的研究调查，进一步证实了Nation 的论断，发现我国外语学习者的 工或受到刺激，在该概念节点就产生激活，然后激活沿该节点的各个连 [4] 听力词汇量远小于阅读词汇量。刘思 把听力词汇定义为那些在听的过 线向四周扩散，先扩散到与之直接相连的节点，再扩散到其他的节点， 程中能被听者识别语音和意义的词汇。听力词汇量少是造成学生听力 如上图中的red 被激活，就会将刺激传递给rose ，而rose 将有可能激活 理解困难的重要因素，如何扩大听力词汇量是改善听力理解的关键因 其它的词如：violet ，flower 等等。节点之间的连线越短，概念之间的相似 素。 性程度越高，节点之间越容易相互激活；相反，节点之间的连线距离越 本文针对外语学习者外语听力词汇量小，结合认知心理学、神经心 长，概念之间的相似性程度越低，节点之间的相互激活的可能性越小。 理学、认知语言